為小學作文訓練插上個性化翅膀

張倩

當前在新課程改革過程中，強化個性教育，突出個性發展是教育工作的主攻方向。小學階段的作文教學是寫作的起步階段，是具有創造性的探究實踐活動，要讓學生在寫作中突出個性特征，將自己內心情感充分表達出來。因此在作文教學中，教師要注重培養學生的創造能力和語言表達能力，進而提高作文教學效率，提升學生的作文水平。

一、培養學生的興趣，提高寫作能力

在小學寫作訓練中，要想提高學生的創新能力，就必須先激發學生的寫作興趣。好奇心和感興趣是寫好作文的先決條件，是有效提升寫作能力的基礎和關鍵。培養學生的寫作興趣，讓學生自由發揮個性，能使他們從討厭寫作變為樂于寫作，能在寫作過程中享受到表達的快樂。教師要創新寫作策略，讓學生主動參與，樂于探討，久而久之，學生就會慢慢形成良好的寫作習慣。教師要讓他們把每天的所想、所聽、所看記錄下來，寫作時，教師再引導他們把積累的真人真事篩選出來，表達出真實的感情和想法。

比如寫“我最喜歡的人”時，教師要引導學生從自己生活的角度出發，思考與自己經常聯系的人，像爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師和同學等，將自己與喜歡的人之間的故事寫下來，通過故事來體現自己對這個人的喜愛。為降低寫作難度，教師可以有針對性地組織口頭表述，鼓勵學生將自己喜歡的人分享給同學們，發言中可以不拘細節，不限形式。完成故事分享后，教師可將內容重新組合，使其有中心，有條理。久而久之，學生在這種口頭作文訓練中能逐步提高語言表達能力，使邏輯思維變得更加清晰，組織材料的能力也能有所提高。

二、走出課堂，與周圍環境相結合

提升學生作文水平，僅僅依靠課堂訓練是遠遠不夠的。教師要綜合學生的特點，結合寫作需求，引導學生解放思想，深入社會，在更廣闊的天地中獲取寫作素材。教師要養成大語文教育觀念，帶領學生走出課堂，從社會實踐中獲取寫作靈感，通過創新訓練途徑和豐富訓練方法，給學生個性化發展提供充足的空間;引導學生在寫作時凸顯個性，提高創造性協作能力，讓寫作與社會觀察相融合，使文章更有生氣。

例如，在寫關于秋天景色的作文時，小學生由于貪玩，且認知能力和觀察能力尚且不足，所以對環境的觀察力不強。教師可以帶領學生走出教室，投入到大自然的懷抱中，仔細觀察學校的池塘、樹木、草地，看秋風帶來的變化，體會與夏天有怎樣的區別，也可以從感覺和聽覺上體會秋天的特征，然后指導學生通過語言的組織和技巧的運用，寫一篇有聲有色的贊美秋天景色的文章。

三、豐富學生想象力

小學生對作文的認知相對較淺，普遍認為作文就是用筆將自己想說的話寫下來。采取個性化作文教學模式，能夠深入挖掘學生寫作潛能，讓學生在寫作時投入情感，將心里話充分表達出來，再通過語言的潤色和寫作手法的運用，使文章生動并且有感染力。個性化作文是學生內心情感傾訴的重要方式，也是他們學習、生活和成長的見證。通過對生活中人和事的觀察，能使學生重新審視自己的心靈，表達真情實感，激發他們的寫作欲望。而一篇優秀作文的完成，除了豐富的素材，還離不開豐富的想象力。只有豐富的想象力和生活實際相結合，才能使個性化更突出，文章更精彩，所以教師要注重培養學生的想象力。

例如，教師讓學生展開想象，為20年后的自己寫一封信，想象自己20年后會從事什么職業，又有怎樣的人生際遇，會發生哪些故事。通過讀學生寫的信，教師可以了解學生的夢想，鼓勵學生追逐夢想，讓學生明確目標、充滿動力。這種教學方式，可以培養學生的想象力，提高他們的寫作能力，也可以使他們的綜合素養得以提升。

另外，續寫課本故事也是激發學生想象力，培養學生個性化寫作能力的有效措施。學習了《守株待兔》這篇寓言，學生對故事已經有了基本的認知和了解。教師可讓學生根據故事情節進一步展開想象，完成守株待兔的故事續寫。在續寫的過程中，教師可以不對學生做出限制，讓學生理清故事脈絡后自主寫作。在寓言故事、童話故事中，主人公大多為動物或植物，這些也是學生喜愛的。學生在寫作時可以充分發揮想象力，把故事中的主人公想象成現實中的人，賦予它們喜怒哀樂;或者想象自己是故事的主人公，進行趣味性的描寫，盡情宣泄個人情感。多種形式的寫作訓練，可以提供更多的平臺，滿足學生的寫作欲望，有效提高他們的寫作能力。

在個性化作文課題研究中，教師要立足學生群體，收集學生基本信息，為他們打開內心世界、融入真實生活，創造有效途徑。通過個性化作文寫作，教師可以深入了解學生內心，為組織開展教學奠定基礎。本文簡要分析了當前作文教學應如何應用個性化寫作來激發學生寫作欲望和培養學生綜合能力，從激發寫作興趣、鼓勵學生走出課堂和激發學生想象力三個方面進行系統闡述。

四、鼓勵學生閱讀

課外閱讀能增強學生的社會責任感。進行課外閱讀不僅可以拓展學生的知識面，開拓學生的眼界和思維，還能增強學生的社會責任感。課外閱讀內容豐富，涉及社會的方方面面，同時是作者自身生活經歷的一種反映，所以進行課外閱讀有助于學生了解豐富多彩的社會生活。

學生可以結合自身的興趣愛好選擇合適的課外讀物閱讀，教師也可以推薦適合他們年齡和特點的優質讀物，有意識地拓展學生的閱讀視野，讓學生通過課外閱讀了解自然、社會以及國家的發展形勢等，從而培養學生的社會責任感。此外，通過進行健康的課外書籍的閱讀，還有助于培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些積累表現在寫作上，會讓學生寫出來的文章更有深度和廣度。

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