網絡環境下初中作文評價模式的思考

朱婷婷

當前，語文教學已經成為各科教學的重點，其中作文教學更是讓教師們頭疼，這也是寫作成為當前關注重點的原因。新課程改革明確要求寫作需要與學生的生活緊密相關，要能夠表達學生的真實想法，體現出生活的豐富多彩。學生需要學會捕捉細節，主張有創意的思考。當前很多初中語文考試已經淡化了文體要求，降低了審題難度，目的也是為了激發學生對寫作的興趣，打破傳統觀念的局限性，讓教學煥然一新。本文主要論述了初中作文教學的現狀，并對網絡環境下初中作文評價模式進行了探究。

一、初中作文教學現狀

1.作文教材缺乏連貫性

初中作文教學的開展，需要結合語文教材設計合理的教學方案。但是當前很多教材中涉及到的內容仍然停留于傳統教材階段。在知識體系、內容和選材上注重了學生的實際學習情況，但也有很多不合理之處。就作文而言，相對于傳統的教材來說更加注重文體訓練。例如七年級的記敘文、八年級的說明文、九年級的議論文等，這樣一來，學生進行專項練習就不能夠把握不同文體的寫作特點。因此需要對作文教學進行改革。

2.學生興趣缺失

當前，在教學過程中，教師注重學生寫作興趣的培養，但是在作文指導中，教師投入的精力不少，可學生大多興趣不高。一旦培養不起興趣，那學生寫作時只能是生硬的重復和模仿。在實際教學過程中，教師一般只是通過講知識點、講寫作技巧、學習范文這些方式進行指導，不能夠有效調動學生寫作的積極性，因此學生對寫作會有一種恐懼感，這樣就很難將作文知識與寫作素材內化，提高學生的寫作能力的任務也就難以落實。

3.教學缺乏有效性

當前作文教學存在隨意性，教師在實際教學過程中，沒有針對性地結合學生心理特點和認知能力開展教學，這樣的教學，效果可想而知。初中階段學生面臨較大的升學壓力，教師自然會結合中考作文的相關內容來約束學生。在這一背景下開展教學，教師會注重講解如何寫作文才能得高分，目的性較強。學生缺少對生活的觀察，也難有寫作積極性。因此，在學生的作文中，存在千篇一律的問題。

二、網絡環境下初中作文評價模式

1.對設定的提問進行評價

在作文教學中，我們發現，網絡教學可以打破傳統的教學模式限制。在開展作文教學的過程中，可以充分利用網絡環境優勢提供作文資源。大多數學生寫不出精彩作文，主要原因是素材積累不足，缺少素材會使學生在實際寫作時陷入思維局限之中，這對學生寫作能力的提高十分不利。所以教師要創新作文評價方式，例如利用提問的方式進行評價，這樣可以確保結果的準確性，為學生后續寫作奠定基礎。在學習《繁星》之后，教師可以針對其中一句“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到母親的懷里似的”，進行重點講解，這句話主要寫的是母愛為主。因此教師在講解之后，可以讓學生結合這篇文章以“母愛”為主題寫一篇作文。學生在寫作過程中，可以運用原文的行文模式，將擬人、倒敘等寫作手法應用于自己的作文中。接著，教師可以就學生的作文進行針對性評價。為了促進學生產生情感上的共鳴，教師在開展教學過程中可以利用多媒體播放有關親情的廣告。廣告中的經典臺詞是為“媽媽洗腳”，畫面主要寫媽媽勞累了一天下班回家，小孩看到媽媽十分疲憊，就跌跌撞撞地端著一盆水，要為媽媽洗腳。這樣一個短視頻可以給學生留下深刻印象，讓學生回憶自己與母親相處的時光，這樣學生會形成情感上的共鳴。在這一基礎上寫作，學生可以盡情抒發內心的情感，讓作文顯得更為真實生動。教師需要利用評價的方式點評學生在寫作過程中投入的情感，讓他們在投入情感的時候，不斷提高作文水平。

2.對作文素材進行評價

在平時的寫作教學中，教師要讓學生做好素材的積累，并對他們積累的素材進行評價。因為當前網絡上有大量信息，涉及到網絡流行語、社會新鮮事、名人名言等許多內容，這些都可以成為學生的作文素材，學生可將這些素材融入到寫作中，以提高作文質量。在初中作文教學開展過程中，利用網絡，教師可以對學生進行進一步評價。從創新的角度出發，讓學生認識到作文素材創新的重要性，打破學生的定勢思維，增加素材量。例如學習“冰心詩三首”，課文內選擇了《青年人》《嫩綠的芽兒》《成功的花》這三首詩，在完成課文學習之后，教師可以讓學生結合自己的理解對教學內容進行表述，寫成一篇作文。有些學生會針對“成功的花”這首詩寫作文，從兩個角度論述不同途徑的成功。有的學生會寫萬人追捧的明星，有的學生會寫諾貝爾獎得主屠呦呦，對屠呦呦的相關事例展開論述，寫了她的成功以及對社會的影響，接著又分析了明星對社會的影響。學生在寫作的過程中結合這兩種人對社會的影響，認為他們各有成功之處。有些網友說諾貝爾獎得主屠呦呦為人類做出很大的貢獻，卻不能在北京買得起半套房。然而明星接一個廣告就是天價。這是當前讓人關注的問題，學生可以抓住這個話題討論，這樣的作文更能夠抓住讀者眼球。教師在教學過程中，還可以看學生的素材是否能緊跟時代特點，這樣可以促進學生打破常規思維以及傳統教學對作文素材的限制，從時事熱點中挑選素材，進行作文素材的創新。

3.進行交流評價

在傳統作文教學過程中，評價方式主要是教師對于學生的作文開展綜合性的評價。接著，在課堂上對學生的優秀作文進行傳閱，這種評價方式存在較大弊端，沒有結合大家優勢和特長開展針對性的評價。因此學生寫作的熱情不高，成績也自然難以提高。例如，在教學中，很多教師會給學生分組，找出一兩篇優秀作文，并將這些作文以投影方式展示給學生看，讓學生討論，找出文中精彩之處，以便更積極地參與到作文評價之中，學生通過閱讀也可以發現自己在寫作中出現的問題，并及時糾正，以逐步提高寫作能力。最后教師可將修改后的優秀作文投影出來，展示給學生，增強學生的寫作自信心，激發他們的寫作興趣。

綜上所述，教師要充分認識到當前初中寫作教學開展過程中存在的各種問題，并通過對設定提問進行評價、對作文素材進行評價、開展交流評價等各種方式來更好地開展作文教學，以提高學生的寫作能力。

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