高中寫作教學的實用性和創新性探析

姚慶

一、傳統高中寫作教學的主要問題

1.作文理論教學過多

高中語文教師在寫作教學方面花費了很多精力，并希望在短時間內提高學生的成績，但是大部分教師在寫作教學中通常并不希望對學生的寫作技能、讀寫能力和整體素質進行有效訓練，通常會偏重作文的結構、語言有沒有美感，更加注重的是作文理論的教學。只學習這些理論知識，所以寫作教學的課程創新需要把學生的真正要求納入其中。

2.過于關注范文教學

面對高考的壓力，許多教師鼓勵學生結合高考作文真題反復練習，以便考試時取得較好的成績。這種教學模式導致學生更加專注使用傳統模式，卻忽略了強調結構性教學的創新要求，從而形成了多個集成結構，這會對學生的綜合素質發展產生負面影響。

3.缺少相應的寫作素材

高中對于學生來說是非常重要的階段。為了應對即將到來的高考，很多學生把大部分時間都花在了閱讀上，卻忽略了語言應用能力的提升。在高中語文教材中，創意部分是“描述性閱讀”，關于寫作的內容卻很少，不能給學生以有效的實際的幫助與提升。這種情況就導致了學生在寫作時缺少相應的寫作素材，經常出現無從下筆的情況。例如，高中教材中“人與事觸動人心”的寫作主題與“最難忘的人和事”“最難忘的景象”非常相似。這個話題從小學到高中經常出現，卻沒有新的題材可以作為學生的寫作內容，很難完成寫作任務。

4.寫作教學缺少實用性和創新性

新課程改革對語文教師提出了新的要求，但是鑒于當前的教學現狀，許多教師無法滿足這一要求。一些教師已經開發出“結構化”的教學方法，并應用在了教學實踐中，但是這種方法限制了學生的思維和想象力的發展，缺少實用性和創新性，不能有效提高學生的寫作能力，導致課程綜合性不足和結構質量較差。因此，盡管學生的素質和需求有所提高，但如果教師不與時俱進，不改變傳統的教學方法，不能滿足學生發展的需求，不能帶領學生共同進步。

二、高中寫作教學實現實用性和創新性的策略

1.創設情境，鍛煉學生的口語交際能力

情境教學法是近年來許多語文教師偏愛的教學方法之一。通過創設具體的教學情境，教師逐步引導學生進入學習、思考和實踐之中。寫作能力的提升和口語交際能力的發展有著密不可分的關系，教師應該充分利用二者的結合點鍛煉學生的綜合語言運用能力。教師可以運用多媒體工具，利用合適的音樂或圖片，在課堂上營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維。例如，當講解有關家居裝飾的古代作品或詩歌時，教師可以展示具體的圖片或者播放視頻，提供更為直觀的學習資料，引導學生在課程結束后思考和擴展，這對提高學生的口頭表達能力很有幫助。

2.差異化教學，提高寫作教學質量

不同學生對知識的接受和理解不同，因此教師可以選擇差異化的教學方法，因材施教。對于構思能力較弱的學生，教師可指導其發散思維，以鼓勵學生逐漸提高構思能力。對于學習程度較好的學生，教師可以以引導為主，培養他們的自主學習能力。差異化教學對于提高教學質量至關重要。

3.創新高中語文課程內容

為了更好地創新高中語文教學，教師需要分析當前的語文課程，并根據實際需要完善和更新課程內容。在設計具體的教學計劃和教學目標時，教師不能僅考慮語文這一學科，還應考慮到學生的全面發展，研究如何把非教學性學習與學生的創新能力相結合。例如，為了豐富教育資源，學校可以收集整理寫作教學視頻，定期組織教師觀摩學習。只有吸收了先進的教學經驗，才能不斷創新自己的教學內容，才能設計出更適合學生發展需要的教學計劃和教學方案。

4.先說后寫，說寫結合，提高寫作能力

寫作能力不僅對學生的語文成績很重要，對學生其他學科的學習也至關重要，而且對學生未來的個人成長和職業發展也有重要影響。學生的邏輯思維能力發展跟口頭表達能力和寫作能力也是密不可分的，這兩項能力的提高有助于學生邏輯思維能力的提升。教師在教學過程中可以把口語交際教學和寫作教學相結合，鼓勵學生把口頭表達變成書面語言，這可以幫助學生養成良好的說話習慣和寫作習慣。教師可以定期組織演講比賽、作文競賽等活動，讓學生的語言能力獲得進一步發展。

5.為學生提供創新實踐的機會

傳統的高中語文教學方法比較單一，為了提高寫作教學的實用性，語文教師需要改變教學模式，不斷創新教學理念和教學方法。例如，教師可以選擇情境教學法，創設寫作情境，提高學生的課堂參與度，調動學生的寫作積極性，讓學生在輕松的氛圍中愉快地完成寫作任務。教師還應多為學生提供創新實踐的機會，組織各種社會實踐活動，如參觀科技館、去郊游等等，為學生枯燥的學習生活注入一點新鮮的活力，激發學生的寫作興趣和創新能力，為提高學生的寫作能力打下良好的基礎。

學生的口語交際能力和寫作能力是語言學習中必不可少的技能，對學生學習其他科目以及個人的綜合能力發展有重要影響。如何提高學生的創造力，仍然是學校和教師亟需解決的問題。

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