淺談小學中年級整本書閱讀策略

夏文文

摘要：在新課程改革背景下，整本書閱讀在小學課程實踐中逐漸受到重視。中年級小學生正處于擴大語言積累，發展語言表達能力、積累閱讀經驗的過渡階段，而加強整本書的閱讀指導，對于還原真實閱讀，引導學生獲得個性化的閱讀體驗，增加閱讀儲備，形成良好的閱讀習慣具有重要意義。基于此，本文從中年級小學生的閱讀需求入手，結合整本書閱讀的重要意義，探究閱讀策略，以期對促進小學生的閱讀水平提升有所借鑒。

關鍵詞：小學中年級;整本書;閱讀策略

引言

隨著現代教育的發展，閱讀越來越受重視，整本書閱讀理念得到廣泛推廣。整本書閱讀對小學中年級學生而言，是一種有效的自主學習手段，在整本書閱讀過程中，學生會主動思考很多問題，進而提升自主學習和探究的能力。但是有效引導中年級學生進行整本書閱讀，并不是一件容易的事，因為這個年齡段的學生自主意識還比較薄弱，自控能力也不強，進行整本書閱讀對他們來說是一個較為艱巨的任務，而要想讓中年級學生自愿接納整本書閱讀，就需要從學生視角出發，在了解學生興趣愛好的基礎上，充分發揮教師的引導作用，帶領學生在整本書閱讀的世界中自由徜徉。

一、認真推薦閱讀書目，讓學生堅持寫讀書筆記

針對小學中年級的學生，語文教師應有目標、有選擇地推薦閱讀書目，使學生在整本書閱讀的過程中，不斷堅持書寫筆記，以養成良好的閱讀習慣，保證學生在閱讀過程中的學習效果。小學中年級階段的學生年紀在十歲左右，正處于一個活潑好動的階段，好奇心十分強烈。語文教師要針對學生的性格特征和發展規律，推薦適合學生閱讀的書目，拓展學生的閱讀內容，真正培養學生整本書閱讀的良好習慣。

二、明晰閱讀路線，激發閱讀興趣

小學階段是培養學生閱讀興趣的關鍵時期，但由于小學生的年齡和認知具有局限性，他們對閱讀的理解還處于淺層，大部分學生對理解長篇文章及難度較大的文章會失去信心和興趣。因此在閱讀教學中，教師一定要引領學生找到正確的閱讀方向，讓學生明確自己的閱讀目的，了解閱讀的方式，只有這樣才能讓學生對閱讀產生興趣。例如，在統編版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》的教學中，教師在引領學生閱讀時，可以將教學內容拓展為整本書閱讀，即引領學生閱讀《在牛肚子里旅行》這本書。

三、突出學生主體地位，培養閱讀興趣

只有小學生對閱讀有了一定的興趣，教師才能引導學生順利完成整本書的閱讀，促使學生在閱讀的過程中不斷地提升自己，豐富學生的知識層面，真正提升學生的文化涵養和語文學科的核心素養。教師在提升學生閱讀興趣的過程中，利用現代教學技術為學生在閱讀課堂中創設情境，以激發學生的閱讀興趣，同時，教師引導學生挖掘閱讀方法，利用整理閱讀筆記、書寫閱讀觀后感等多種方式，加強學生對整本書閱讀的興趣，教師組織學生挖掘自身的閱讀愛好，使學生逐漸養成自我閱讀的意識，提升學生的閱讀效果，促進學生在閱讀中的可持續發展。

四、引導學生觀察文章，鍛煉思維能力

中年級階段的小學生認知能力和思維能力有一定的局限性，思維發展不夠成熟。這個階段的學生缺乏自主學習能力，在閱讀能力上也有一定的短板，因此，教師應注重培養學生在閱讀過程中的觀察能力，引導學生挖掘閱讀整本書的方法，提高學生的認知思維，拓寬學生的思維模式，進而培養學生在整本書閱讀過程中的自主閱讀能力和學習能力。

五、開展閱讀活動，培養終身閱讀習慣

為提升小學語文中年級學生對整本書閱讀的閱讀興趣，學校和語文教師應積極開展讀書活動，豐富學生整本書閱讀的方式。同時，教師應加強對學生閱讀整本書的監督力度，認真記錄學生在整本書閱讀過程中的進度。教師可以在班級中設置“讀書角”活動，加強與家長的聯系，促使家長積極參與到學生整本書閱讀活動中，學校開展閱讀大賽等實踐閱讀活動，真正提高學生對閱讀的興趣，加強學生在閱讀活動中的質量和效果。例如，教師舉辦“輕叩詩歌大門”閱讀大賽，鼓勵學生提前一個月選擇自己喜愛的詩歌書籍，如《宋詞鑒賞辭典》《屋頂老人》等。舉辦詩歌主題閱讀活動有利于激發學生對詩歌的閱讀興趣，培養學生熱愛讀書的良好習慣。同時，教師評判學生的詩歌筆記，激發學生自身的競爭意識，隨后教師引領學生進行詩歌創作，使學生寫下自己的夢想和憧憬，為詩歌活動注入新的生命力，最后教師組織學生對詩歌進行交流和分享，讓學生真正體會詩歌中的情感，豐富學生的積累。

六、教師積極引導，促進高效閱讀

為了讓學生在整本書閱讀過程中有所成長，高效閱讀是必要的。在閱讀引導過程中，教師要考慮學生的特點，根據學生的年齡特征制定一系列的閱讀活動，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，以此來提升學生的閱讀效果，保證良好的閱讀課堂氛圍。在實際教學過程中，教師可以利用猜字謎或者設疑方式，來調動學生的好奇心，當學生有了好奇心之后，再次建立起相關的聯系，來幫助學生進行整本書閱讀。

七、營造良好氛圍，提升閱讀體驗感

為了讓學生有更好的體驗，教師要營造相關的氛圍，只有氛圍濃厚了，學生在閱讀過程中才能全身心投入。因此，在營造良好的教學氛圍時，教師要設置幾個活動來幫助學生提升閱讀水平，并且通過相互監督或者相互討論的方式來提升教學質量，讓課堂保持高效。在這樣的氛圍下，學生能體會到閱讀探索的美妙。在整本書閱讀中，需要學生進行討論，在討論過程中，自然能調動起學生對文本的感知熱情，提升學生的閱讀體驗感，增強趣味性。比如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以多找幾篇關于景色的文章讓學生閱讀。通過閱讀多篇文章并進行橫向對比來找出這些文本中景色的不同，再從縱向深入，從獨立的文章中研究景色的相關特點，這時教師可以讓學生進行相關的小組討論，給學生進行任務式分類。通過這樣的分類，學生可以很好地投入課堂中，對于相關難以理解的知識點，學生通過小組討論或者是學生互動的形式可以得到有效突破。在這樣的閱讀活動中，學生提高了閱讀的積極性和主動性，還能夠在良好的氛圍中進行積極思考，同時在課余時間也可以進行主動探索，培養了良好的閱讀習慣。

結語

為了讓學生在整本書閱讀教學中提升閱讀能力，教師首先要制訂合理的計劃，保證學生的閱讀效果。其次通過相關的引導，幫助學生建立高效課堂。最后再營造良好的閱讀氛圍，保證學生始終保持高漲的閱讀熱情。

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