校企合作的實踐教學模式探析

李紅艷

摘要：該文首先就國內外校企合作的研究現狀進行了分析，其后闡述了計算機科學與技術開展校企合作實踐教學模式的重要現實意義，最后明確提出了計算機科學與技術專業校企合作實踐教學的具體表現形式。

關鍵詞：校企合作;計算機科學與技術;專業實踐;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0123-02

1 國內外校企合作的研究現狀分析

對于國外的高等院校而言，其更加注重校企合作的有效開展。具體而言，英國相關研究學者認為校企合作模式本質上是通過工學交替的方式方法，明確提出學生在校學習期間應當留出足夠的時間和空間參與到企業的實際工作過程中，在此之后再回到院校開展學習活動，通過這樣的方式將理論與實踐系統化地結合在一起。德國相關研究學者明確提出了雙元制的教學模式和教學理念，進一步凸顯出企業應當協同院校共同培養出智能型應用型優質人才。基于雙元制的教學理念，在院校中學習基礎的知識技能，而在企業中通過實訓的方式提高自身的職業技能職業素質。在這樣的背景下，學生不僅僅是院校的在校生，也是企業的學徒。對于美國教育發展而言，其將產業發展與教學資源進行了科學合理的整合優化，由教育部門協同產業部門共同立足于發展現狀、市場需求制定出切實可行的人才培養方案，并且共同參與到教學計劃的實施和開展過程中，通過這樣的方式，嚴格按照企業及行業協會的標準規范開展教學工作，有針對性的在學校課程教學過程中滲透融入了職業技能。在這樣的背景下，企業直接參與到學校教育工作中，并且對最終的教學成果進行評價分析，實現了院校與企業的有效對接。由此可見，國外校企合作均體現出企業的參與度，企業協同院校共同制定出相應的人才培養計劃，并貫徹落實到實際教學工作開展過程中，由院校和企業共同對教學的質量進行考核評價，從而高效地完成教學目標任務。

對于我國的高等教育發展而言，開展校企合作教學模式主要包括生產工作、實訓模式、訂單模式、教學指導模式等等。第一，對于生產工作實訓教學模式而言，主要是指在教學工作開展過程中通過校企深度合作，由企業為院校提供相應的實訓場所和基地，學生在完成院校的基礎理論學習之后可以直接進入企業進行頂崗實訓，參與到基層生產過程中;第二，對于訂單教學模式而言，主要是指為了滿足合作企業發展的實際需求制定出差異化的教學計劃和人才培養目標方式，共同對專業的技術人員進行培養;第三，對于教學指導模式而言，則是指企業直接參與到院校人才培養計劃教學計劃的制定過程中，根據市場發展的需求及自身的人才要求提出自身的看法和意見。根據相關的調查研究我們可以看出，我國所開展的校企合作過于表面化，沒有注重理論與實踐的有效銜接，無法切實提高學生的職業道德理念及職業能力，社會適應能力不斷下降，無法滿足企業的實際要求。基于此，高校應當與企業開展深度合作，基于行業發展的標準規范，運用校企合作開展實踐教學工作，充分發揮其價值作用，推動實踐教學的有序開展和改革創新。

2 計算機科學與技術開展校企合作實踐教學模式的重要現實意義

國家相關教育行業明確提出基于校企合作人才培養理念應當加大實驗室、實訓基地、校本教材的建設開發，將院校、企業、行業結合起來，共同搭建起高效的人才培養機制，以市場為基本導向，明確企業的主體地位，逐步實現產學研一體化發展，創設高效的創新平臺，通過合作教育完成項目工作，從而搭建起高水平、高素質的人才團隊。校企合作能夠將院校資源、社會資源進行有效的整合，切實開展多元化的實踐活動。

校企合作立足于培養并提高學生的專業能力、核心素養、社會適應能力，基于市場發展的實際需要，運用扎實的理論基礎及豐富的企業實踐經驗創設和諧積極的教學環境及教學氛圍，從真正意義上將理論知識與工程生產實踐系統化地結合起來，搭建起工作過程為導向的教育體系。

3 計算機科學與技術專業校企合作實踐教學的具體表現形式

近年來，國家根據人才發展的實際需要積極開展了多元化的人才培養計劃。在傳統的教學模式及人才培養方案上有效降低了專業必修課、選修課、實踐選修課的學分，并且通過對學分的有效認證完善對卓越計劃進行了有效的貫徹落實。從一定意義上來講，計算機科學與技術專業的卓越計劃通常采用3+1校企合作培養模式。具體而言，學生在前三年完成校內基礎知識技能的學習和掌握，而在第4年則進入企業開展頂崗實訓。通過這樣的方式，幫助學生提前了解自身的工作崗位、工作內容、工作職責，正確看待企業對于人才發展的實際需要，同時引導院校正確看待市場要求。

3.1 組織開展綜合設計型實踐課程

高校應當在計算機科學與技術專業教學的第二學年積極開設C++、Java、Python 、.Net等程序設計類課程，邀請企業的骨干工程師進入院校開展講座活動，將主流的編程語言與實際的項目開發結合在一起，完成理論知識的具體實踐。專業課程的實踐教學能夠在一定程度上幫助學生更為了解編程語言的方式方法、機器碼等及其在實際發展中的有效運用，運用多元化的工具方式切實提高學生的實踐操作能力。

3.2 積極組織多元化的技術講座

在第三學年，高校應當根據學生的具體學習情況開設企業講座這一課程內容。同時邀請企業的優秀工程師在校向學生介紹企業的發展背景、企業文化、企業現狀以及計算機科學與技術專業發展的趨勢、新技術的應用領域及企業的經營管理模式等等，通過這樣的方式幫助學生更為系統的了解自身的工作崗位、內容職能，進一步明確社會及企業對于計算機行業的實際需要。從一定意義上來講，技術講座應當涵蓋軟件項目、企業文化、主流產品、云計算技術、數據庫優化、技術金融業等等內容。

3.3 加強技能培訓課程與編程能力測試活動的開展力度

為了切實培養并提高學生的實踐操作能力及動手能力，學生在完成在校基礎課程的學習之后，進入企業開展實訓訓練之前，院校應當協同企業共同創設技能培訓相關的課程，切實培養并提高學生的項目開發能力，為其后期工作的持續開展奠定良好的基礎。這樣的課程內容應當包括當前熱門開發平臺應用的基本技能技巧、項目開發的注意事項及實踐要求。與此同時，院校應當積極組織學生參與到計算機科學與技術相關的職業能力考試中，有針對性地進行CCF計算機軟件技術能力的認證，深入分析學生的編程能力，優化算法設計，有效實現程序的有效運行。

3.4 引導并鼓勵學生積極參與企業實踐

3.4.1 實訓基地的有效建設及實踐崗位的合理分配

高校在開展實踐教學過程中應當與優秀企業達成良好的合作關系，共同創設出校外實訓基地，在基地中營造出真實的工作場景、組織結構，為學生提供多元化的實習崗位，并且針對崗位內容、崗位職責進行詳細的闡述介紹，學生可以根據自身的興趣科學合理定位自身未來的職業發展方向，選擇感興趣的崗位，其中包括軟硬件產品開發、系統維護運行、產品測試、技術支持等等。

3.4.2 雙師型師資團隊的建設

在條件允許的情況下，企業可以為每一個學生指派一名專業的研發人員作為其實訓導師，分配學生崗位，并參與到學生實習任務的完成過程中，為其提供可靠的技術支持。與此同時，院校中的畢業導師則擔任其校內導師，根據學生的在校學習情況制定出切實可行的實訓計劃，明確教學目標任務，并且定期對學生的實習工作量進行審核完善，為其后期的發展提供可靠的數據支持。另外，院校應當派遣專業教師作為聯絡班主任，與企業達成良好的合作關系，彼此之間有效互動交流，及時了解學生在企業實訓中的具體表現、學習情況、實習任務的安排情況。

3.4.3 優化革新教學考核方法

學生的實訓考核應當由實習單位、校內導師、考核小組共同參與。具體而言，針對實習單位的考核而言，應當由企業的技術導師以及相關的行政部門基于學生在企業中的工作內容、項目完成情況、與他人溝通協調情況、工作的積極性、主動性以及日常的出勤，客觀公正的評價學生的實踐技能掌握情況;第二，對于校內導師評價而言，則應當基于學生遞交的實習計劃書、實習報告等等分析考察學生的工作情況;第三，企業頂崗實訓結束之后，院校應當成立專門的考核小組，對不同學生的實踐學習情況進行答辯處理，并做出相應的公正評價，只有通過考核的人才能夠獲得相應的學分，反之則需要重修該課程。

4 結束語

綜上所述，基于校企合作的計算機科學與技術專業實踐教學應當組織開展綜合設計型實踐課程，積極組織多元化的技術講座，加強技能培訓課程與編程能力測試活動的開展力度，引導并鼓勵學生積極參與企業實踐。

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