項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用探析

費德強

摘要：進入21世紀以來，計算機已經成為人類生活中不可缺少的重要工具，通過使用計算機技術能夠提升國家科技水平和社會發展速度。因此，計算機應用技術成為人們學習、工作的一項基本技能。目前，計算機技術應用已經成為辦公室必備技能，怎樣培養計算機應用人才成為關鍵?；诖耍疚膶⒀芯拷處熢鯓訉⒂嬎銠C基礎知識教給學生的方法，希望能夠通過項目教學法的方式來幫助學更加靈活的掌握這一技能，為之后的工作和生活提供便利。

關鍵詞：項目教學法;計算機應用;基礎教學;信息技術

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0097-02

隨著計算機技術飛速發展，現代社會的信息技術及自動化水平也越來越高，社會對具備計算機應用基礎技術的人才需求越來越大。學校是肩負著為社會培養人才的重要教育基地，也需要加強計算機應用基礎教學，提升學生計算機應用水平，滿足時代發展人才需求。項目教學法是一種實踐性很強的教學方法，通過將其應用到計算機應用基礎教學中，能夠幫助和指導學生順利掌握相關知識及操作技能，為以后的工作奠定良好基礎。

1 項目教學法的概述

項目教學法是通過處理一個與生活情境或社會事件相關的項目來培養學生相應的能力，處理過程需要包括采集信息、設計方案、項目實施、項目評價等方面的內容，通過項目為引線貫穿這個教學過程，讓學生能夠在親身實踐中學到相應的知識和技能[1]。項目教學法要求教師需要根據教學目標、教學內容來設計出一個符合教學課程的項目，為學生提供科學、合理的教學模擬項目，然后通過教師的引導和學生為主體的實踐活動中充分發揮學生主觀能動性，幫助學生在學習知識的同時也培養團結合作技能，提升對信息的收集、處理能力。這樣的教學方法非常符合計算機應用基礎教學，能夠有效提高學生計算機基礎應用知識水平和能力。

2 項目教學法在計算機應用基礎教學的現狀

為了能夠提升學生的計算機應用能力，學生從小學開始就可以上信息技術課，當學生進入中職學校，學校就會開設計算機應用基礎這門課程。通常來說，計算機應用基礎課程會包含一些信息處理技術，學生也會接觸到很多專業術語，學生也需要掌握更加復雜的計算機用語和邏輯運算能力。而傳統的教學方法難以激起學生的學習興趣，而且在教學過程中過于重視理論知識的講授，對實踐教學不夠重視，導致無法達到提升學生計算機應用能力的教學目標。而且計算機是一門實踐性很強、更新速度快的學科，過于重視理論教學會影響到學生對計算機應用基礎的學習，還容易導致學生對計算機操作不熟悉，難以直接操作計算機[2]。另一方面，傳統填鴨式教學方法也會造成教材的知識點被分割，導致學生學習過程缺乏系統性和完整性，但是，采用項目教學法就可以有效解決這個問題，通過將理論知識與實踐活動結合起來設計成一個完整的項目，能夠將相關的應用知識分門別類進行劃分成不同的技能單元，進而能夠通過項目教學來實現結合理論與實踐的目標，開展單元式教學。但由于我國項目教學法起步較晚，目前還存在一些問題，主要表現在兩個方面：

第一，課程教學不夠合理，沒有根據學生實際情況分配項目。計算機是一門非常復雜的科學，包含著大量的信息處理技術，教師在教學時不僅需要重視教學重難點知識的傳授，還需要緊跟計算機知識和方法的更新升級，這就會造成教學內容容易出現落后的情況，同時學生對新知識的接受能力也是一個影響教學效果的關鍵因素。教師需要根據這些特點開展項目教學，合理分配項目，保證學生能夠盡量完成項目和有效掌握實際操作能力。但是，很多教師并沒有這樣做，而是采取統一的教學標準和教學設計來分配項目，導致很多學生雖然勉強完成項目，卻沒有真正理解和掌握相關的操作技巧。

第二，忽視學生實際能力問題。目前，受升學壓力的影響，很多學校小學、初中信息技術課程教學流于形式，或者沒有開設，或者干脆就讓學生進入機房玩游戲，學生缺乏計算機知識和實際操作能力，這時候教師需要根據學生缺乏的東西來設計具有針對性的教學項目，這樣才能促使每個學生都能成長。

3 項目教學法在計算機應用基礎中的教學設計

目前計算機教學中，很多教師雖然采用任務驅動法，但是并沒有把學生放在主體地位，學生只能被動地接受任務和完成任務，這樣的教學方法容易導致學生掌握知識技能與實際需求不一致，學生無法做到學以致用[3]。采用項目教學法就能讓學生在享受到不一樣的學習過程，實現“做中教，做中學”，有效提高學生對計算機知識的學習興趣和積極主動性。

3.1合理選擇項目

項目主題的選定是整個教學活動的首要任務，只有完成項目的選擇，才能進行之后的項目設計與實施。教師可以先根據教材內容和結合學生學習需要來規劃好每個章節的重點教學內容，然后將其設置成一個大項目，接著再將大項目分解成一個個子項目，就能合理選擇項目主題和任務分配。例如，在學習Word操作這一章節時，可以將這個章節的教學內容設置成一個大項目，然后在教學活動結束后讓學生根據自己掌握的學習知識點和內容來制作一份班級電子板報，就能考查學生圖文編排、段落設置等內容的掌握程度，這樣還能提高學生對知識學以致用的能力，提高學生對計算機應用知識的學習興趣。

3.2 制訂計劃

在完成項目主題的選定后，教師需要引導學生制定相應的執行計劃，確保能夠按時完成項目。在制定項目實施計劃時，需要深入分析項目需求，然后將項目具體步驟一一設計好，為項目的實施提供方向。需要注意的是，在制定計劃的過程中需要完成項目的合理分配工作，可以根據成員的興趣愛好進行分工，將任務落實到個人，才能保證每個學生都能參與到項目中，充分發揮學生的主體作用。

3.3 探索項目

探索是實施項目的關鍵環節，通過進行項目探索，才能在探索實踐中發現問題、解決問題，才能將教材的知識轉化成學生自己的知識。同時，在學生自行探索過程中，能夠鍛煉和培養學生獨自思考、小組合作等能力，有助于全面提升學生綜合能力。在過去，傳統的教學方法是教師直接告訴學生答案，抑制學生獨立思考能力的發展和學生的創新思維和能力，這非常不利于學生思維發展。而通過項目探索，就能有效解決這些弊端，還可以培養學生團隊合作精神，為學生今后工作提供充足經驗。

3.4制作作品

在學生完成小組合作及項目探索等環節后，學生就可以根據之前的學習經驗并結合教師講授的知識來進行創作，通過獨自創作方式來鞏固學到的知識。在這個過程中，教師需要引導學生，如組織學生及時匯報項目進度，然后根據學生的制作作品提出一些修改意見和改進方向，這樣就能很好地引導學生怎樣自主完成一個項目，同時也為作品的質量提供保障。

4 項目教學法在計算機課堂教學中的應用策略

4.1根據學生實際情況及興趣來設計項目

項目教學法是一種非常注重學生主體地位的教學方法，教師需要結合學生自身的實際情況進行分組，在分配任務時也需要貼近學生實際。首先，教師可以通過查看學生資料方式來了解學生對計算機的實際需求，并根據生源地分析學生對計算機知識的掌握程度，同時了解學生對計算機應用的學習動機，通過了解這三個方面的情況來合理制定教學項目和任務分配，保證學生能夠從中學到相關知識。然后，堅持以學生興趣為出發點來創設相對應的任務情境，就能讓學生進入到理想中的計算機應用基礎教學中。

4.2注重實踐探究，鍛煉學生技能

目前，在計算機應用基礎教學中還存在一些重理論輕實踐的教學傾向，會導致學生的計算機應用技能得不到良好鍛煉，不利于全面提升學生的計算機基礎應用水平。通過項目教學法進行教學，就能很好地營造實踐探究環境氛圍，也能利用一些課外時間來培養和鍛煉學生的實踐能力，提高學生計算機應用技能。比如，在進行Word教學時，教師可以要求學生在規定時間內設計出自己的個人簡歷，通過這樣的實踐活動能夠過有效鍛煉學生的圖片插入水平、段落劃分及板塊設計能力，需要注意的是不能讓學生直接使用現成的模板，而是要求學生需要自主設計個人簡歷，這樣就能有效鍛煉學生計算機應用技能。在完成簡歷設計后，教師可以評選出最為優秀的簡歷作品進行總結，鼓勵學生在探索過程中不斷提升自己技能應用能力，就能有效提高學生計算機知識應用技能水平。通過項目教學法的引導，學生能夠在實踐中不斷發現問題，然后解決問題，就能提升學生的實際應用能力。

4.3堅持開放原則，培養創新能力

計算機應用是一門更新速度非?？斓膶W科，而且各種應用軟件也在不斷開發和改進，培養和提升學生的創新能力和創新思維很有必要，能夠提升學生對新知識的接受程度，加快學習速度。例如，中藥專業學生在學習怎樣制作PPT時，讓學生自主選擇身份，然后介紹中藥的相關信息，可以選擇一味中藥進行詳細的講述，也可以整體概況什么是中藥及其意義，然后學生將自己的身份定位為中藥產品開發商、醫院中藥治療部門、國藥文化保護部門、傳統老中醫等身份，通過這樣開放性探索項目，既能夠讓學生加深對中藥知識掌握，也能展現學生更深層次的操作技能。根據中藥主題及學生選定的身份，學生需要搜集和整理相關資料，然后將其合理排版，選擇貼合實際主題的模板和語言風格，通過圖文結合、超鏈接、格式設置等方面的實踐，能夠很好鍛煉學生的實際應用能力和培養學生的創新能力。通過進行開發性項目開發，學生能夠根據自身實際情景進行相應的調整，創設出更符合自己優勢的PPT，進而提高學生的創新能力和創新意識。

5 結束語

綜上所述，項目教學法是一種非常適用于計算機應用基礎教學的方法，能夠實現學生的主體地位和方便教師進行項目引導，幫助學生和教師加強互動聯系，實現“做中教，做中學”的教學過程，還能培養學生的自主學習能力、實踐能力及團結合作精神。通過教師設置符合學生需求的項目主題，學生能夠在項目教學過程中學到自己需要的知識，提高學生對計算機的實際操作水平，滿足今后在工作對計算機應用能力的需求。同時，項目教學法是一項有效鍛煉學生實踐能力的學習方法，通過將其應用到計算機基礎教學中，能夠實現以實踐能力為本位的教育目標，培養出更多適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1] 陳寅，劉曉宇.企業項目管理方法在高職院校軟件實訓課程的應用[J].科技視界，2020（3）：117-118.

[2] 鐘泉泳.項目教學法在計算機應用基礎教學中的應用探析[J].成才之路，2020（6）：72-73.

[3] 潘傳利.淺談項目教學法在計算機教學中的運用[J].數碼世界，2020（2）：169.

【通聯編輯：唐一東】