思想政治教育專業(yè)大學生讀書筆記使用情況分析

李念念

摘 要：碎片化閱讀與淺閱讀正在影響著文科大學生的日常學習習慣和思維習慣。思想政治教育專業(yè)大學生學習內(nèi)容理論性強，具有一定的抽象性，并且要求大量課內(nèi)和課外閱讀。筆者通過對在校思想政治教育專業(yè)大學生閱讀中做讀書筆記這一閱讀習慣進行有效調(diào)查、分析反思，探尋幫助思想政治教育專業(yè)大學生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊表達的良好做讀書筆記的閱讀習慣，促進人文社科類本科生在日常生活將做讀書筆記視作記錄生活的一種方式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育; 大學生; 讀書筆記

中圖分類號：H05? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-182-002

移動終端為碎片化閱讀提供了便利條件，而碎片化閱讀也逐漸成為大眾日常生活的一種常態(tài)（張玉梅2021：01）。良好的做讀書筆記的習慣就成為影響其閱讀效果與理論學習效果的重要因素。但是這一學習方法并未受到學生的足夠重視，對思想政治專業(yè)大學生讀書筆記使用情況進行分析具有重要意義。

一、思想政治教育專業(yè)大學生讀書筆記使用情況現(xiàn)狀分析

“讀書不做讀書筆記，猶如雨點落入大海，無影無蹤。”這是古人的總結(jié)。閱讀是大學校園生活中極為重要的一部分，然而如今大學生閱讀情況不容樂觀，這與其讀書習慣的有無、好壞關(guān)系密切。筆者對在校思想政治教育專業(yè)學生展開問卷調(diào)查，實發(fā)問卷300份，獲得有效問卷252份，對思政專業(yè)學生使用讀書筆記現(xiàn)狀分析如下：

第一，做讀書筆記的量與閱讀量呈正相關(guān)

該問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.71%的學生每月做讀書筆記的量在5頁以內(nèi);有23.81%的學生每月做讀書筆記的量為5至10頁;有10.71%的學生每月做讀書筆記的量為10至20頁;有4.76%的學生每月做讀書筆記的量在20頁以上。這樣的數(shù)據(jù)與每月閱讀幾本書的調(diào)查結(jié)果呈正相關(guān)，是符合預(yù)期的。“閱讀”與“讀書筆記”是本與末、源與流的辯證關(guān)系，沒有“閱讀”就不可能做“讀書筆記”，“閱讀”是根，根深才能葉茂;“閱讀”是本，本固才能枝榮。雖說閱讀不一定會做讀書筆記，但是要想做讀書筆記就必須進行閱讀，而且只有讀得多，讀書筆記才能做得多。

第二，學生在做讀書筆記的時間、方式以及內(nèi)容上靈活多樣

該問卷調(diào)查結(jié)果顯示，10.71%的學生每次閱讀時都會做讀書筆記;42.86%的學生大多數(shù)時候會做讀書筆記;33.33%的學生偶爾做讀書筆記;13.1%的學生基本不做讀書筆記。從中可以看出，每次都做和基本不做這兩種較為極端的比例并不大，大多數(shù)時候做和偶爾做占據(jù)大多數(shù)。也就是說整體上還是傾向于做讀書筆記，只是頻率的多少不同而已。對于何時做讀書筆記這一問題，72.22%的學生選擇邊閱讀邊做讀書筆記;13.89%的學生選擇讀完一本書再做讀書筆記;13.89%的學生有固定的時間，階段性地做讀書筆記。

第三，思想政治教育專業(yè)學生已經(jīng)意識到閱讀時做讀書筆記的重要性

調(diào)查結(jié)果顯示，51.59%的學生認為讀書筆記很重要;44.05%的學生認為讀書筆記一般重要;僅有4.37%的學生認為讀書筆記不重要。87.7%的學生認為做讀書筆記對專業(yè)學習為正面影響，即加深理解，提高專業(yè)學習質(zhì)量。至于對師范專業(yè)的影響，63.1%的學生認為做讀書筆記有利于培養(yǎng)師范生邏輯思辨能力;29.37%的學生認為做讀書筆記有利于提高語言表達能力。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，絕大部分學生是認同讀書筆記重要性的。

二、思想政治教育專業(yè)大學生讀書筆記使用中存在的問題及原因分析

在對思想政治教育專業(yè)大學生使用讀書筆記情況調(diào)查以及訪談基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當前思想政治教育專業(yè)學生使用讀書筆記過程中存在諸多問題，并就這些問題進行原因分析。

第一，缺乏主動性與積極性

該專業(yè)學生存在認識到做讀書筆記重要性與行動過程中缺乏主動性與積極性之間的矛盾。學生認識到閱讀過程中做讀書筆記可以加深理解，提高專業(yè)學習質(zhì)量，有助于培養(yǎng)師范生邏輯思辨能力與語言表達能力。勤做讀書筆記可以幫助進一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容，可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力，可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復習，溫故而知新，還可以提高閱讀寫作能力和歸納能力，可見做好讀書筆記是一件一舉多得的事（王章美 2021：15-16）。但在現(xiàn)實生活中，閱讀、做讀書筆記似乎成為了一種被動的工作。超過40%學生認為做讀書筆記是“一種任務(wù)”“一種折磨”“沒有感覺”，62.22%的學生認為做讀書筆記是“學業(yè)需要，完成課堂作業(yè)”。此外，63.49%的學生通常每月閱讀量在兩本書以內(nèi)，制作讀書筆記在5頁以內(nèi)。在不經(jīng)常做讀書筆記的117名被調(diào)查學生中，69.23%的學生認為制作讀書筆記“繁瑣復雜且耗時長”，32%的學生認為“讀書少沒必要”，29.91%的學生認為“沒時間做”。究其原因，一是未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生大多數(shù)的讀書筆記是由教師布置的作業(yè);二是部分學生自律性較差，對時間管理上時常缺乏合理性，面多豐富的課外活動以及自身的惰性，閱讀時間一再壓縮;三是讀書筆記的制作耗時耗力，未能采用高效的方式，使學生產(chǎn)生疲乏感;四是思政專業(yè)相關(guān)書籍理論性較強，較為晦澀難懂，使得學生望文卻步。

第二，缺乏分享交流

存在學生對他人讀書筆記的好奇感與較少分享交流讀書筆記之間的矛盾。思想在交流中可以碰撞出智慧的火花。調(diào)查顯示，有54.7%的學生好奇他人的讀書筆記，并且希望交流分享，學習借鑒;但僅有26.2%的學生會經(jīng)常和朋友分享交流自己的讀書筆記。由此可以看出在閱讀時我們希望看到他人的想法或者尋求他人的幫助來解答自身的困惑。但是這種交流分享變得少之又少一方面是由于缺少分享交流的平臺，學校為鼓勵學生積極閱讀會有一些讀書活動的開展，但范圍較大，例如分享好書、圖書館的圖書展、觀影活動等，存在外部環(huán)境支持與內(nèi)部自身具體落實差距較大之間的矛盾，這些活動未能很好地落實到學生自身閱讀實際情況中。另一方面是學生自身不敢于表達交流，一部分學生認為自己讀書時產(chǎn)生的見解應(yīng)該是其他人也想到的，無需交流;一部分學生因?qū)ψ约翰蛔孕诺仍颍辉概c他人交流分享。

第三，讀書筆記作用未得到充分發(fā)揮

調(diào)查顯示，僅有23.41的學生經(jīng)常翻閱回顧自己的讀書筆記，3.97%的學生總是回顧自己的讀書筆記。作為思想政治教育專業(yè)的學生免不了要閱讀各種經(jīng)典著作。這些經(jīng)典著作很多都是大部頭的，如果只是簡單閱讀，很難理解其中深意，就需要多讀幾遍，反復閱讀。但是只是閱讀還是遠遠不夠的，還需要做筆記，將其中難解之處記下來。這些不懂的地方往往還需要查閱其他資料，這就體現(xiàn)出做讀書筆記的用處了。做讀書筆記，可以將圍繞問題的資料記錄下來，還能記下自己的所感所思，日后反復回味，溫故而知新。但如果讀書筆記記下來就算閱讀和思考結(jié)束了，這樣并不能發(fā)揮其作用，用讀書筆記記錄和思考不是終點，而是思考的起點。

第四，缺乏問題意識

問題意識是指思維的問題性心理，在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。在閱讀時產(chǎn)生困惑不解要及時抓住問題，思考討論，才是鍛煉思維的最佳方式。調(diào)查顯示，超過60%的學生不會經(jīng)常將閱讀時遇到的問題隨時記下來，加之缺乏后續(xù)的交流思考與分享，對進一步加深理解形成阻力。

三、提高思想政治教育專業(yè)大學生讀書筆記使用效率的策略探究

閱讀是思想政治教育專業(yè)學生學習必須經(jīng)歷的過程。面對學生存在的缺乏積極主動性、缺乏分享交流、缺乏問題意識等問題，筆者在分析原因的基礎(chǔ)上對其具體解決策略展開探究。

（一）獎勵機制與閱讀談心相結(jié)合

針對思想政治專業(yè)學生缺乏積極性與主動性的問題，可以采取閱讀打卡獎勵機制與閱讀談心相結(jié)合的發(fā)放來鼓勵學生投入到閱讀中。閱讀打卡獎勵機制可采取小組合作，互相激勵的方式。在閱讀一本書前，小組共同立下flag，設(shè)定期限與完成目標的獎勵。成員間每日互相打卡監(jiān)督，閱讀、制作讀書筆記。一個周期完成后可以由大家共同評價閱讀心得與讀書筆記，選出優(yōu)秀讀書筆記展出，供相互學習。閱讀談心鼓勵同學們帶有誠意地展開閱讀。就相同或類似的篇目或問題，大家暢所欲言，鼓勵大家分享各自的想法，由此一方面可以很好地緩解同學們不敢與其他人分享讀書筆記的恐懼心理，另一方面可以幫助同學們有意識地培養(yǎng)自身的問題意識。將這兩個活動相結(jié)合，形成一個完整的閱讀過程：閱讀——書寫——分享討論，使同學們感受到閱讀與交流分享的快樂，記錄是交流的前提，有意識地去完善自己的讀書筆記，更樂意地將讀書筆記分享給他人。

（二）搭建讀書心得交流分享平臺

針對讀書筆記缺乏分享交流的問題，就外部環(huán)境支持而言，應(yīng)搭建更多的讀書心得交流分享平臺，例如假期利用公眾號進行專業(yè)讀書閱讀心得投稿活動、在校開展“它改變了我”讀書心得征文活動、書友見面會等等，思想政治專業(yè)相關(guān)書籍大多是馬列原著、黨史、哲學類書籍，閱讀的同時需要查閱相關(guān)資料，交流分享平臺的搭建在一定程度上激勵學生閱讀時更加用心，唯有讀通讀懂，才更有自信地與他人分享，不明白的問題要即時記下來，以便向他人討教。此外，平臺的搭建可以給學生提供鍛煉自我的機會，得到鼓勵肯定后可以增強學生的自信心，有效促進讀書筆記的交流分享。所以面對難讀的書籍、難讀的文段時，我們更應(yīng)該沉下心來，這時候正是提高自己閱讀能力、思維層次的機會。這也許就是提倡多讀經(jīng)典的原因，因為這些書的作者比一般人思想更深邃、更有洞察力，能幫助我們厘清迷霧，把一些問題想得更清楚，能讓我們更好地認識自己，并了解這個世界。

（三）閱讀方面加強反饋機制

讀書筆記未得到充分利用有三方面原因，一是存在外部環(huán)境支持與內(nèi)部自身具體落實差距較大之間的矛盾，學校方面展開活動未能很好地落實到學生自身閱讀實際情況當中。學校應(yīng)注意開展讀書交流活動后的問題反饋，深入學生中收集活動反饋;二是上文已闡述的學生完成讀書筆記多以完成課堂作業(yè)為目的，此時教師應(yīng)加強課堂反饋機制，對學生閱讀方面給予相應(yīng)的指引與幫助;三是學生自身對閱讀的要求，應(yīng)反思“閱讀的目的是什么”，“我制作的讀書筆記有哪些需要改進的地方可以更好地幫助我的閱讀”，通過自我反饋以調(diào)整自身閱讀和記錄讀書筆記的態(tài)度與方式。

（四）增強學生問題意識的培養(yǎng)

問題意識是大學生學術(shù)素養(yǎng)必備的一項技能。無論閱讀還是寫作，對問題的思考是智慧產(chǎn)生的一種重要方式。學生在閱讀中缺乏問題意識是需要在日常學習中積極培養(yǎng)的。首先，教師應(yīng)注重啟發(fā)學生思考問題，讓學生的思想在課堂上充分得以展現(xiàn);同時，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)注重提出一些啟發(fā)性的問題供學生思考;其次，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生問題意識的教學氛圍，使學生暢所欲言，盡可能多的發(fā)表想法。教師應(yīng)更多地注重過程性評價，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過對學生問題意識的培養(yǎng)，學生在閱讀時有效記錄讀書筆記與思考問題，培養(yǎng)專業(yè)學習與閱讀能力。

四、結(jié)語

思想政治教育專業(yè)學生只有清晰地認識到讀書筆記和閱讀習慣的重要性，才能促使本專業(yè)學生反思閱讀方法，培養(yǎng)會讀書、讀好書、愛讀書的意識。我們總是把閱讀作為一項愛好，而忽略了它的技能屬性。高效、主動地閱讀，我們才能始終保持持久的求知欲與好奇心，讓眼眸在書香的洗練中透射出溫潤而明亮的目光（仇士鵬2021：01）。希望筆者的分析能為思想政治專業(yè)學生閱讀能力的提高以及專業(yè)學習起到幫助。