淺談小學階段的英語教學策略

張海娜

摘要：英語是我國三大基礎學科之一，這門學科貫穿了學生的整個學習生涯，對學生以后的橫向發展有著重要作用，而多數學生第一次接觸英語的小學階段更是重中之重。在現階段小學英語教學中，各班都有部分學生學不好英語甚至害怕英語。學生的低效問題一直是英語教師所面臨的重要問題。所以，如何讓學生學好英語顯得尤為重要。文章就小學生英語學習困難的因素作了簡單的歸納和分析，并提出了相應的對策，希望能對改善小學生英語學習困難的現狀有所幫助。

關鍵詞：小學英語;教學現狀;教學策略

前言

小學生英語學習還處在初級階段，由于受到學習環境、家庭環境等多方面因素的影響，導致小學生在英語學習上存在著顯著差異。要想縮小學生的英語學習差距，就必須把英語教學放在首位。因此，必須尋求積極有效的應對措施，提高英語學生的學習興趣，幫助學生克服學習困難。這就是提高英語學習效率，提高英語成績。

一、小學英語教學困難的原因

（一）學生沒有良好的學習習慣

大多數學生在課前沒有預習，上課時注意力不能有效地集中，課堂知識無法鞏固，課堂教學效率低下，學生學習積極性不高。初等教育是學生學習英語的正式開端。學英語的時候，大部分學生都是用類似的漢語拼音模仿英語發音，然后模仿學習漢字或單詞旁的漢語拼音。不規范的英語發音。學生的英語學習依賴程度較高，學習積極性不高;課前預習課文無書本，課堂教學目標不明確，學習效果差;上課時注意力不集中，有的課程不能銜接，學生便會厭學，放棄學習。

有限的英語課時間。若學生在有限時間內無法認真聽課，無法安排有針對性的鞏固及課后復習，則其學業成績將直線下滑。

（二）學生不能掌握英語學習的技能

大多數學生學習英語單詞都是單純的死記硬背，很少有學生能夠把英語詞匯的基本規律歸納出來，有的學生不會用說、寫的方法去學習、鞏固詞匯。舉例來說，當學生在記憶單詞的時候，記憶過了一段時間之后他們就會忘記;一些學生聽寫時，會把拼寫順序倒轉過來。屢次失敗后，學生會逐漸喪失對英語學科的興趣，厭學，放棄學習。

（三）學生缺乏學習英語的自信

有關研究表明，大部分學生英語學習困難的根源在于學生本身存在失望、挫折感等不良情緒，甚至懷疑他們的學習能力。一是因為沒有成就感，二是因為學生的英語學習表現不佳，受到家長和教師的責備，導致學習壓力增大。三是導致學生學習困難的主要原因，部分英語學習不好的學生常受到學習成績好的人嘲笑，英語學生自信心下降，而有英語學生則覺得自己很笨。無論你花多少時間學英語都無濟于事。

（四）在英語課堂上教師教學效率低下

針對我國漢語學習起步較晚，一些教師對專業教育知識缺乏理論指導，課堂教學效率低下。教員以自己的經驗開展教學活動，缺少對小學班級的調研，課堂不能激發學生的學習興趣，只進行單調的教學活動，使學生覺得英語很無聊。比如，有些教師沒有根據小學英語教學大綱合理設置教學目標，教學重點和難點不突出，在教學活動中采用列表式的方法，不重視對教學效果的反饋。學習者在學習過程中缺乏正確有效的引導，英語應用能力較差。

（五）教師的專業水平較低

從幾個方面來看，小學英語教師專業英語教學理論儲備不足，專業水平偏低，主要表現為：教師對學生的忽視。在英語教學中，有些老師只把部分英語學習成績很好的學生作為教學對象，忽略了某些基礎較差的學生，導致課堂英語水平兩極化。而目前，部分英語教師仍采用“填鴨法”這一傳統的英語教學法，并且在教學中常常用處罰手段強迫學生學習，如處罰學生寫字等，從而極大地降低學生的學習興趣。

（六）學校和父母雙方

我們國家各地的發展并不平衡。教學設備引進經費不足，教學設備陳舊。目前，有些學校還只有黑板、粉筆等基礎教學材料。

部分居住在單親家庭中的學生得不到應有的關懷，加上父母與子女之間缺乏有效的溝通，父母對子女的學習不重視。這些都是導致學生英語難學的一個原因。

二、解決小學生英語學習困難現狀的對策

（一）創設和諧、快樂的課堂氣氛，與師生結交

教室是學生學習英語的主要場所。良好的課堂氣氛是學生學好英語的重要保障。在課堂上，老師要善于總結、虛心學習，并就如何營造和諧的課堂氣氛向資深老師請教。老師要由衷地愛護學生，在課堂上少鼓勵，少責備學生，培養學生。“師生關系”是傳統英語教學中“師生”、“學生”之間的關系，是學好一門課程的前提。上課時，老師要樹立起老師的威信，組織教學;課后，老師要和學生交朋友，要走進學生的內心，理解學生真正的想法。老師一定要把握好這一度，不要在課堂上過分放縱學生，否則容易形成學生自由、寬松的習慣，在以后的教學中很難做到規管;課后，老師一定要放下"高人一等"的架子，與學生談話，甚至是玩小游戲，都是有效縮短師生之間距離的好方法。

（二）調動父母的力量

老師要主動與父母進行交流，理解學生的成長環境。比如，老師可以開家長會，鼓勵父母和孩子互動。比如，與孩子一起聽英語錄音，與孩子一起朗讀英語，跟孩子一起背英語課文，做英語詞匯的調查等等。

（三）教師要全面把控

1.在預習階段要正確引導學生

學好英語的一項重要內容是準備。大部分學生都沒有預先預習英語的習慣。課堂上，教師要對學生期望值進行期望值的提示，例如指導學生閱讀與識別新詞。要突出教學重點和難點，讓學生利用課余時間進行有針對性的探究學習，有助于在正式課堂上有效地掌握英語知識，了解英語知識。

2.各環節要注意學生的學習狀況

在課堂上常常存在這種問題，部分學生不敢回答問題，老師發問時常常無法主動開口，這種情況源自他們對自身英語學習的不自信。所以，在英語教學過程中，教師應根據學生的反應，對有學習困難的學生進行提問，選擇一些簡單的問題讓有學習困難的學生回答，通過這種方式，能使學生樂于和老師交流，提高他們學習英語的自信，逐步提高學生的學習興趣。

3.課堂上指導學生學習

對于有學習困難的學生，英語教師應進行課外輔導。第一，要制定一套調整學生的學習方案;第二，要逐步鞏固所學知識，加深對現有知識的認識和記憶;三要總結學生的工作經歷。四是對學生學習上易出現失誤的地方，要注重學生各個學習階段的實際情況;四是要有針對性地引導學習困難的學生完成作業。通過這種方式，學生能夠全面掌握學校中的每個階段。在英語教學中，通過課堂知識的更新、鞏固課堂知識、指導作業等方式，能夠更快、更有效地提高英語學習效率和學習成績，使有困難的學生逐漸在英語學習中建立自信，并培養他們克服困難的勇氣。

結語

轉變目前小學英語學生的基本狀況，應該成為一項長期的任務，而非急于求成。如何在小學階段，讓學生、讓每一位學生學好英語掌握英語，是每一位英語科任教師都應該深入思考的。若是每位教師都能深入思考做得更好，而每位學生都能夠刻苦鉆研學得更好，我相信，學生們不僅會在英語的學習中如魚得水，在其他科目中也會如此，即便是將來踏入社會，也將受益良多。

參考文獻：

[1]顧嘩.新課改下的小學英語教學反思[J].學生之友（小學版）（下），2012（4）：22-22.