試論課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

張云霞

摘要：初中階段是學生學習英語的發展階段，隨著新課程改革的發展，初中英語教學目標不斷提高，教育注重學生的主動性和參與感。在課堂上，促進學生的全面發展。在初中英語教學的持續發展中，更加注重培養學生的核心素養，改進以往教學模式存在的問題，注重學生在課堂上的基本地位，為教師提供信息。教師需要在課堂上尋找提問技巧，以改善課堂氣氛，更新教學模式，發揮英語教學的創新作用，最終增加課堂教學影響，提高課堂效率。隨著新課程的不斷完善，學生在慢慢成長和提高，成績斐然。但課堂提問是教學中非常重要的一部分，可以提高學生對提高課堂表現的興趣。

關鍵詞：課堂提問;技巧;初中英語教學;策略

前言

教師可以利用課堂提問來解釋學生的學習效果，改善課堂氣氛，促進師生交流。但是，課堂存在一些問題。課堂提問技巧這并沒有達到預期的效果，因此教師應該考慮在課堂上使用一些方法來提高提問技巧，了解學生的英語知識，提高和改變學生的提問技巧，獲得豐富的學生經驗。教師可以在提問過程中研究知識的發展，明智地運用課題，選擇合適的時間，力求做到最好的結果。初中英語學習并不難，主要是培養學生對語法和知識的基本理解和運用，在日常學習中積累詞匯。

1初中英語課堂的提問現狀和存在意義

1.1初中英語課堂提問現狀

對于初中的學生來說，詢問是不可避免的，這是初中師生之間最重要的交流方式，也是最重要的互動方式之一。課堂提問技巧的管理并不完善，直接影響課堂的整體效果和質量。一是老師的提問時間多是一時的想法，準備不足，在講完后練習，對故事內容不詳細提問。目的是激發學生的思考，促進學生的興趣。其次，老師的提問缺乏技巧。當被問到問題時，傾向于提問更好的學生而忽略其他學生，或者沒有給學生足夠的時間思考，與學生的交流是簡單的問答，是行不通的。最后，課堂上的提問對初中的英語教學產生了嚴重影響。由于教育改革的壓力，許多教師被迫在課堂上增加提問。不僅在英語提問中沒有發揮真正的作用，還會造成課堂氣氛不好，浪費寶貴的時間，無助于學生的綜合英語水平的提高。

1.2課堂提問存在的意義

課堂提問是師生交流的主要形式，其重要性在于加強師生交流，運用有趣的技術性問題，激發課堂知識，學生以充實、積極的精神進入課堂。。此外，課堂提問可以提高課堂教學的效率和水平，這就要求教師必須理解和熟悉課堂知識，了解課堂教學進度并了解更多關于學生的信息。在課堂上提問當前的問題可以檢驗學校的教學質量，此外還可以提高學生的競爭力，鼓勵和激勵學生，激活課堂學習環境，提高英語課的效果。

2課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

2.1找準提問時機，提高提問效率

課堂提問也是師生互動交流的一種方式，良好的溝通可以充分提高課堂的學習效率，也是課堂提問的技巧之一。當教師在提問時能夠控制一次又一次的提問，就可以激發積極的閱讀教學和學生的閱讀樂趣，讓學生在課堂的提問過程中積極思考，獲得成功。課堂提問時，最常見的提問方式通常以解釋、壓縮式提問為主。不同的課堂提問技巧也有不同的教學效果，因為每種提問方法都有自己的側重點和作用。正確使用提問方法可以產生最大的影響。例如，解釋性問題的主要重點是引導思維和教學，因此該問題的時機應該是主題為文本時。教師在提出問題時還需要考慮學生的情況和課程順序，以便充分利用問題。

2.2利用課堂提問的形式進行針對性練習

教師有時對課堂缺乏整體了解，無法培養提問能力，難以真正做到高效教學。因此，教師需要在做的工作的內容提出有趣的課堂問題，并將課堂問題與教學相結合。內容緊密結合，包括復習上一課的知識，總結本課的知識，展示下一課的知識。教師在課堂提問中應該具有的另一個特征是重要性。了解學生在課堂上對知識的理解，幫助學生應用最復雜、最不正確的知識，并用課堂提問為學生了解知識點。對知識薄弱或有疑問的學生提問，讓學生盡可能掌握課堂中主要、復雜的話題，增加學生的英語學習，"縮小差距"。在學習中，提高課堂英語水平。例如，在解釋一個句子時，教師應該記住，如果翻譯是基于單詞的意思，那么翻譯是不正確的。"你呢？"意思是不同的翻譯有一定的效果，正確的翻譯是"關于你？"教師可以通過課堂提問的形式了解學生的問題。

2.3把控課堂提問的時機改善課堂氛圍

課堂上的問題涵蓋了廣泛的特殊形式，教師必須根據本課內容選擇合適的提問方式，完全掌控教學節奏，在課堂上找到合適的提問時間，確保學生得到幫助。例如，在課堂上問學生感興趣的知識，學生自主學習，保持穩定有效的學習環境，有趣的問題來活躍課堂，有助于學生學習和理解知識，改善學生在課堂上的思維現象，增加閱讀的興趣，吸引學生的眼球和注意力。此外，教師可以定期測試學生的教學技能，以更好地了解課堂節奏，保證教學的有效性和質量，提高教學效果。例如，老師為另一個同學翻譯一個特定的，并選擇他或她的幾個同學來描述家庭成員并提出諸如"你家有多少人？"之類的問題。"關于父親的工作？"老師可以邀請一些學生試一試，給你一張家庭照片，并詳細描述，介紹家人或日常生活中有趣的事情。激發學生的分享欲望，引起同學們的注意，提高課堂教學的效果。

2.4明確重點，合理設問。

在開展英語教學之前，教師要根據教學目標和教學內容備課，深入了解教材，徹底回答目標群體的問題，對學生進行指導和啟發，并在在課堂上使用Flash、PPT等信息技術作為研究形式，讓學生快速掌握知識，掌握重點難點。例如，"學校如何旅行"課程的主要重點是教授學生語言技能和語言規劃技能。教師可以使用多媒體課程材料設計課堂問題："上次上學怎么樣？那里的天氣怎么樣？"為課程準備一個旅行視頻，然后讓學生分析旅行視頻并組織學生談論發生的有影響的事件。通過課堂問題的巧妙設計，學生將能夠在加深過去的影響的同時，通過對話和交流提高交流能力。

2.5進行開放性問題設計，培養學生思維能力

初中英語課，題型設計封閉，答案相對固定，這樣傳統的題型設計已經不能滿足現代學生的思維需求。作為英語教師，需要運用提問技巧來澄清問題，開闊學生的答題思路，發展學生的思維，在對知識的清晰理解的基礎上提高英語水平。例如，"通常晚上做什么？"像這樣的開放式問題設計有助于學生將答案擴展到問題的內容。通過開放式問題設計和解決方案，學生可以提高英語能力和思維能力。

3結語

在初中英語教學中，教師要認識到課堂提問和提問技巧的重要性，把課堂提問作為課堂的關鍵環節之一，以提問的形式增加學生在課堂上的教學體驗，以提問的形式提供指導，激發學生的思維。只有這樣，問題才能在課堂上產生真正的影響，提問才能非常有意義。為實現這一目標，教師必須努力轉變教學觀念，將教材與學生的需求緊密結合，以課堂提問的方式提高教學質量。

參考文獻：

[1]朱培敏.試論課堂提問技巧在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢，2021（34）：218-219.

[2]李輝平.試論課堂提問技巧在初中英語教學中的應用[J].文淵（初中版），2021（6）：741.

[3]趙環軍.試論課堂提問技巧在初中英語教學中的應用[J].電腦校園，2021（5）：871.

[4]馬莉.課堂提問技巧在初中英語教學中的應用探討[J].考試周刊，2020（84）：109-110.