小學語文拓展閱讀教學探究

代爽

摘要：結合小學語文閱讀教學的實際需求進行分析，教師應根據小學生的認知規律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進學生自主閱讀能力的提升。教師還應結合教材內容，為學生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學生可以從更加多元角度認知閱讀內容，提高學生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;課堂教學

引言：在小學語文教學中閱讀是非常重要的一環，教師通過有指導性的閱讀教學，可以幫助學生更好地感知文本中的內容，從而學習到更多的知識，對學生的身心發展有著非常重要的作用。拓展閱讀也是一種補充課堂教學內容的方式，其以學生為課堂教學中心，積極為學生制訂相關的拓展性閱讀計劃，激發學生的閱讀積極性和主動性，從而有效開闊學生的閱讀視野，達到良好的閱讀教學效果。新課標下的語文閱讀課在具體開展中除了要優化教學方式，還要通過適當地拓展教學內容，增加閱讀體驗。

一、加強組織交流，深入拓展閱讀

拓展閱讀并非是單純地圍繞書本來開展閱讀活動，還可以基于閱讀主題開展與之相關的實踐活動。尤其是對于小學生，為了使其從小養成良好的閱讀習慣，可以基于拓展閱讀幫助其制訂實踐活動計劃，以新穎的形式促使學生加入拓展閱讀當中，使其可以在實踐中深入思考，閱讀理解能力得到不斷提升。比如，以《北京的春節》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統風俗習慣”這一主題組織各類實踐活動。首先，可以鼓勵學生通過互聯網、圖書館等不同路徑查閱相關資料，對各地區不同的民俗風情作出深入了解，然后指導學生以小組形式對搜集到的各類資源進行歸納整理，在課上進行系統匯報。其次，可以盡可能為其創造條件，開展與傳統民俗相關的實踐活動，這樣在優化閱讀拓展的同時，學生也能夠在實踐體驗中，對民族風俗中蘊含的不同的情感、文化價值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

二、結合課外拓展閱讀，激發學生閱讀興趣

隨著教學體制的改革，為有效培養小學生的綜合素質，教師需要對小學生開展拓展閱讀教學，以此增加學生的閱讀量，進而達到通過閱讀量變實現閱讀質變的目的。教師應分析當前小學生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學生的閱讀能力，有效促進小學語文閱讀教學的發展。對小學階段的學生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學語文閱讀中的問題，保障小學生在閱讀教學中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學課堂，激發學生的閱讀興趣。教師還要結合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學過程中給予小學生針對性的教學指導，提升小學生閱讀的自主性和積極性。例如，在對課本中的童話故事進行教學的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內容的有益補充，學生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯想和想象，從而形成豐富的文學素養，也提升了小學生對文章美感的領悟能力。因此，教師必須擺脫傳統教學方式的束縛，采取針對性的措施激發學生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學活動，結合相應的指導方法，促進學生閱讀能力的提高。

三、培養學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養

在進行課外閱讀的教學過程中，作為小學語文教師，應注意激發學生的閱讀興趣，通過提高小學生主動閱讀的意識，全面提升學生的語文素養，結合新課標的相關規定，有效地開展小學語文閱讀教學。在實際教學過程中，教師要結合豐富的拓展閱讀材料，提升學生的語感以及理解能力，進而提升學生的語文綜合運用能力，從而實現教育教學目標。教師應運用科學的教學手段對課堂進行優化，探索課外閱讀教學的提升策略，有效地滿足教學需要，激發學生的閱讀興趣。學生在進行課外閱讀時，教師可以為學生制造閱讀懸念，激發學生的好奇心和求知欲，以此讓學生愛上課外閱讀。同時，教師在引導學生進行課外閱讀活動的過程中，還應結合閱讀課外書籍的點撥技巧，引導學生有效地開展課外閱讀。例如，在閱讀的過程中，教師可以結合線索問題引領學生閱讀，還可以在總結問題答案的時候設計“彩蛋”，對學生給予一些小的獎勵，促使學生在閱讀中能夠興致盎然。最終，學生在教師的引導之下能夠認真閱讀，提升對閱讀的興趣，在潛移默化之中具備良好的閱讀意識。

四、進行閱讀交流活動，營造閱讀互動空間

教師要為學生營造輕松、和諧的閱讀互動空間，努力給學生提供交流心得的機會，使學生能夠在輕松的氛圍中閱讀，讓學生的實際能力得以拓展，鼓勵學生進行課外閱讀的同時提升了學生的寫作水平。在引領學生進行課外閱讀時，教師要積極地組織讀書交流會、閱讀分享會，引導學生表達自己的閱讀感受。結合這種交流和展示，教師要進行有效的激勵和點評，促進學生自信心的形成，培養學生對課外閱讀的主動性，結合時間的合理安排，讓學生有充足的時間閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，體會閱讀帶來的美好感受，從而最終提升學生的綜合素養。在實際教學中，應當鼓勵學生大膽地質疑和探究，說出自己在閱讀過程中不了解的地方，同時教師也要給予正確的指導。此外，也要重視學生在閱讀課堂中的體驗以及閱讀習慣的養成。在拓展閱讀教學中要積極開展合作學習，讓學生在合作學習中互相分享閱讀心得和體驗。例如，在講解一篇文章的時候，讓學生自行分組，然后共同探討文章中采用了哪些寫作手法，并指出文章運用這些寫作手法的好處，同時還要讓學生進行討論，說出自己對文本的理解和認識。

結論：在開展課外拓展閱讀教學的過程中，教師必須引導學生進行有效閱讀，提升學生對文字材料的閱讀能力，并切實理解閱讀材料的真正含義，有效地提升學生的閱讀興趣，使學生具有較高的語文素養，為學生的語文學習注入源源不斷的動力。

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