淺談德育在小學班級管理中的滲透策略

羅麗

摘要：中國是一個禮儀之國，小學的首要任務是德育，老師是學生的第二個老師，也是班級的領導者和組織者。要提高學生的思想品德，就要從提高學生的綜合素質入手，加強班級管理，把思想品德教育滲透到學生的教學之中，使之成為一名合格的老師。

關鍵詞：小學;班級管理;德育

引言

對小學階段的教育，因為學生們與團體的聯系很少，而且沒有組織感。所以，很難迅速地進行群體活動。許多小學生對老師的管理有了逆反心理。受老師話語、行為等因素的影響。在學校的教學過程中，教師應注重對學生進行道德教育，使其在集體生活中能夠有效地進行自我管理，為小學階段的發展打下堅實的基礎。

一、在班級管理中滲透德育的意義

1.推進素質教育的基本動力是道德修養

基礎教育是整個教育系統的根本。小學生初嘗校園生活，難以在短期內適應新的學習方式，這時的學生思想、行為、心理發育還不夠成熟，因此，必須加強對學生的思想品德的培養。在這種背景下，班主任要發揮好引導作用，堅持“以人為本”的思想，平等地對待每一個學生。

2.道德教育是一種行之有效的指導方法

教師在課堂上對學生的錯誤進行批評，要用溫和、溫和的方式來激勵他們，讓他們反思自己的錯誤，然后再糾正他們的錯誤。在學生經過深思熟慮之后，要對其進行正面的指導，使其今后不會重蹈覆轍。通過這種方式，既可以維護學生的自尊，又可以使班主任與同學的關系更加融洽，加強師生之間的感情溝通。

二、小學班級管理中德育教育滲透存在的問題

1.教師隊伍素質不足，沒有樹立好的榜樣

教師是每個學生成熟與發展路途上的指路人，尤其是小學更喜歡楷模教師的一言一行，所以教師榜樣的能力對于他們的發展來說意義重要。只是當前教師的素養明顯欠缺，未能給小學提供良師益友。在學校進行班級管理工作的時候，教師總是對學生們提供比較單純的要求，但是卻對他們整體素質的提高極大的忽視了。對學生們綜合素質的養成極為不利。

2.家校一體化的德育教育體系沒有形成

家校合一的德育教學體制還沒有形成。德育課程目標的實現也并非一朝一夕就可以實現的，而需要經過長期的堅持不懈和奮斗。把品德教學有機的滲透到學校教學中，日常生活中。使學生們不管在校園或者在家庭中都接受到更正面，更積極的教育思想。只有如此學生才可以順利實現德育教育目標。但由于許多學校老師和學生的父母之間缺少交流，教育主要是通過家訪或電話交流的形式進行，而這些都是由班主任自己進行的，也就無法統籌考慮各科目老師的意見，所以實際的教育目標往往難以實現。

3.忽略了學生是學習主體的地位

學生是學習的主體。因此班級治理上就必須重視學生的主體地位。由于每一位小學生都是獨特的個人，有著不同的興趣愛好，所以適應的教學策略自然也是多種多樣的。所以德育教育工作的有效進行，是保證小學生價值觀和個性養成的重要因素。所以，強調教育目標得以有效完成，必須表現出對學生主體地位的重視，教師必須要多多站在學習者的角度分析和思考教育問題。但部分老師卻不能脫離應試教育的影響范圍。受應試教育思想體系的影響。不少老師的教育思想出發點就是為了自己，但卻不能重視學生的主體地位。

三、小學班級管理中德育教育的高效滲透

1.創新德育方式，提高學生積極性

在當前中國的教育體系中，由于我國的德育工作還缺乏相應的教育模式，因此相比較而言還是相對單一，已經沒辦法適應當今學生的需求，同時也還不能取得很好的成效。而針對于小學生進行品德教學，正是因為在這個年齡階段的學生還存在著很大的模仿能力，對于事情的認識與掌握必須借助自身經驗，才能夠進行，所以，班主任教師們在實際進行德育教學中，就需要針對于小學生的這個年齡階段來創造與改進具體的德育手段與方式，并且通過具體的活動，來調動學生的積極性與興趣愛好，從而使得小學生也能夠參與到品德教學的活動之中，使教育課程與活動在教學實踐中有機地融合，實現德育教學。班主任教師也可通過舉辦一系列有針對性的課外活動，革新和完善德育方法，進一步提高品德的教育效果與品質。比如，在班級里舉辦"答辯比賽"甚至是指導學生觀看某些有關德育工作領域方面的教育影片等。通過此促使小學生從實際活動中接受基本道德教育。

2.從本質上講，不要看表面

為了培養合格的社會主義接班人，必須立足于現實，從實踐出發，做好教育、教學工作，而不是只看外表。道德教育是國家建設的根本。“依法治國”只是一種外在的制約，只有從自己身上，用道德的力量來約束自己，再加上法律的約束，才能讓一個國家更加的昌盛。在日常的學習和生活中，對學生進行道德教育。流于形式，應付的檢查，不過是暫時的，要建立一個千秋萬代的根基，就得從實際出發。使學生從自己開始，充分認識道德教育的重要意義。在日常的學習中，要遵守倫理規范，清楚什么是與社會需要相適應的，什么是違反社會規范的。

3.借助“家、校”作用，實現合力滲透

由于互聯網的快速發展，不少小學生在開始通過網絡資源去獲得并擴大自身知識面和眼界的同時，也會受互聯網中某些不良信息的影響而對自己思想品德、言行產生很大的影響。所以，班主任在課堂管理過程中，應當自覺地指導與訓練學生明辨是非，增強自主控制能力，以培養他們的自我認識能力、判斷能力，但同時，也要從制度上訓練他們的自身約束意識和控制能力，在遵循基本道德規范的基礎上積極抵制互聯網、大眾媒介中的不良動機，并引導其開展正常、良好的網上教學活動。此外，我校的德育教學管理工作也有著強烈的整體性、開展性和規劃性，這就需要學生家長也應該和教師一起來完善和共建良好的道德校園環境。為此，小學班主任應當更加強化與"家校"合作，積極利用家庭德育渠道來建構以校園、小班為主體、家庭教育為輔的"家校"合力德育活動、滲透模式，充分調動出小學生家庭德育、滲透性的直接性、針對性，有效地將校園、班級的德育內容與實效性予以拓展或彌補，有效地體現出"家校"或小學班級德育與滲透性的整體合力效應，最后實現提高家庭德育傳播有效性的目的。

4.注重以身作則，發揮榜樣作用

模范的影響是很大的，因為他們普遍好勝心和責任感都很強，喜出風頭，展示自我的愿望很強烈，渴望受到班主任的贊揚和肯定。然而他們分清是非的能力并不強，很容易出錯，但是自身卻不知道，所以通常都會樹立反面典型。因此班主任需要起到為對學生進行積極的引領作用，重點就是把模范的正能量激發起來，使每個學生能明確好壞對錯和善惡美丑，知道應當學會什么事情，不應當作什么事。總之，模范力量往往來自以下幾點：一是班主任應該以身作則，從思維、言行舉止等幾個方面嚴格地標準自身，用恰當的言談動作，體現出榜樣帶頭的效果，給學生創造有利因素。二是要選用優秀學生代表，推廣班集體中的好人好事，鼓勵學生努力學習。而班主任也要平等看待每位孩子，與他們處于同等地位，以調動學生的學習動力，建立健康良性的環境。

結語：通過科學有效的德育滲透，為學生的成長提供更多的德育要素，從而使其在今后的學習和成長道路上獲得更多、更積極、更正確的德育指導，從而成為我國的棟梁之才。

參考文獻：

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