提高高中語文早讀質量的策略探討

耿臘梅

摘要：隨著新高考制度的實施，高中語文教學也面臨著巨大的改革壓力，其中早讀課作為鞏固和提高學生對所學知識的重要時段，教師必須充分的加以利用，有效促進學生語文綜合素養和對語言感知能力的提升，達到教學改革的目標。本文首先對影響高中語文早讀課的因素進行分析，進而提出高中語文早讀課高效性策略，希望對促進學生綜合素質的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：高中語文;早讀課;高效性;策略

一年之計在于春，一天之計在于晨。早讀課作為學生早上起來第一節課，學生精神飽滿、朝氣蓬勃，教師要利用好這個時段，運用科學的教學策略，打造高效的高中語文早讀課，提升學生的綜合素質與能力。學生也要利用好每天的這一時段，進行高效的學習，努力提升自身的文化素養，達到素質教育的要求。

一、高中語文早讀的現狀

1.缺乏有效的管理

雖然在我國高中階段都開展了高中語文早讀課程，但是在實際的早讀課上，部分教師并沒有對早讀課提到重視，認為早讀只是一項形式化的教學任務。通常教師只是在早讀剛開始的時候，去教室看一看學生，并沒有全程陪同學生進行早讀。而在高中階段的早讀課程時間較早，由于教師缺乏有效的管理，所以就導致了部分學生在早讀課上打瞌睡，或者只張嘴不發音的現象。這些早讀上出現的不良現象，都不利于早讀效率的提高。另一方面，就是雖然教師重視了早讀課程開展，但是在早讀課上，只針對紀律進行管理，并沒有強調早讀任務。

2.缺乏明確的目標

在此基礎上，教師通常沒有為高中語文早讀制定明確的目標。換言之，因為應試教育的深遠影響，導致教師始終將語文早讀當作提分的重要工具。在這種背景下，高中語文教師往往要求學生利用早讀時間進行語文知識的背誦和記憶，主要針對于語文教材中的詩文部分。基于此，高中語文早讀淪為考試的工具.僅僅只能提高學生的語文考試成績。這種形式不但會降低學生的參與度和激情。更無法有效提高學生的綜合素質，沒有真正發揮早讀的功效。

二、提高高中語文早讀質量的策略

1.對學生閱讀興趣進行培養，是有效提升高中語文早讀課效率的關鍵

對學生的閱讀興趣進行針對性的培養，提升學生閱讀能力的關鍵就是早讀這一環節。有人曾經說過：必須也要反復的誦讀，將沒有聲音的文字變成有聲音的語言，讀出情感，讀出真知，就像文章是自己寫出來的一樣，文章的情感猶如自身情感一般，唯有如此才能夠有效提升學生在感悟方面的能力。由此能夠看得出來，閱讀能力是一項非常關鍵性的語言能力，不僅僅對語文學習的幫助非常重要，同時也能夠陶冶情操，增強學生的感悟能力。面對此種基本情況，教師需要做的就是讓學生感受到誦讀的魅力，讓學生對閱讀產生興趣，學生會在反復的誦讀過程之中，慢慢成長，文學鑒賞能力也會隨之提升。

2.培訓帶讀學生，有計劃、有組織的開展早讀訓練

語文早讀課的關鍵就是在于對學生良好閱讀習慣的養成。早讀并不是為了讓學生早早起床，然后來到教師無精打采的完成任務，早讀也不是無組織無紀律的隨意誦讀，猶如一盤散沙。早讀必須要有計劃的，有組織且帶有一定針對性的學習活動。為此在組織學生開展早讀工作之前，一定要提前明確閱讀的具體目標，內容以及時間上的安排等多個方面。唯有如此才能夠有效提升語文早讀課的效率和質量。

教師在日常的教學過程之中，必須要對學生個體進行觀察，挑選出一些組織能力相對較強，在班上能夠帶著全班同學一起進行早讀的學生個體。教師必須要集中對這部分學生集中進行訓練，讓他們具備自我選擇內容，規劃時間，并給予相應方法給他們。

首先，教師必須要讓課代表能夠合理對早讀內容進行選擇，早讀的內容不一定要非常多，但是一定要有效果，讓學生不覺得疲憊的前提下，適當閱讀。其次，早讀的內容不能夠一層不變，必須要保持新穎可以是古詩詞，也可以是名詞經典，也可以是好詞好句等等。讓早讀內容朝著多樣化的方向發展，早讀內容的多樣化發展，也能夠讓學生的閱讀興趣更加積極，。

3.運用多元化的閱讀形式，讓早讀課堂更加具有趣味性

語文教師在課堂上面必須要對閱讀方面的知識進行有效講解，讓學生更多的去了解一些閱讀類型。例如“朗讀，默讀，瀏覽，略讀，精讀”等，他們是什么樣的一種看法，有什么樣的要求，都必須要一一給學生講解清楚，讓學生了然于胸。早讀課不要按照相應的內容轉換閱讀方式，做到齊讀，默讀，分角色閱讀恰當運用。多種讀書方法的使用，會讓學生的閱讀興趣得到極大提升，學生也會覺得早讀課非常的有趣，唯有如此才能夠有效提升早讀的效率和質量。

4.結合其他語文實踐活動，激發學生興趣，鞏固累積知識

4.1運用示范，競賽的形式，讓學生朗讀背誦這一方面能力得到有效提升

榜樣的力量是非常強大的，學生喜歡模仿，這一點也是高中階段學生的明顯特征。面對此種基本情況，一個良好的示范就變得非常的關鍵。就例如一些情感非常豐富的文章或者是一些較難以理解的文言文等等，教師都可以在朗讀的過程當中給予學生一定的啟示。這樣學生就會接收到正確的信息，學生在對其進行朗讀的整個過程中的難度也大大降低了，其坡度也會有所緩解，這對學生朗讀自信心的提升有著積極性的作用。

在朗讀的基礎之上，背誦其實就是早讀的隱形任務之一。而相關的競賽可以讓學生產生一定的競爭心態，進而完成朗讀背誦的效率也會有所提升。教師可以把學生分為幾個小組，讓其之間競爭并合作，以此對學生好勝心進行激發，有效提升學生對背誦的興趣和積極性，唯有如此才能夠有效提升早讀的效率和質量。

4.2把聽說讀寫進行有效的結合，對知識進行積累和加深鞏固

在語文學習的整個過程之中，聽說讀寫幾個環節都是環環相扣的，并不是獨立存在。教師在教育教學的整個過程之中，必須要讓學生耳口手腦進行聯動，唯有如此才能夠確保早讀的效率和質量。教師可以通過讓學生先進行朗讀，然后在進行背誦，隨后默寫。這樣不但能夠讓學生對早讀內容更好的進行掌握，同時也對自身各方面能力有所提升。教師要有意識的讓學生在多種語文實踐活動過程之中產生學習興趣，切實提升學生的學習能力，不斷對其知識進行鞏固。

如同上文內容所述，對高中階段學生的閱讀能力進行針對性培養，提升語文早讀課的效率并不是一件簡單的時期，也并非一兩天就能夠完成的。教師必須要從多方面進行落實。通過上文闡述的幾種方式方法，能夠最大程度提升語文早讀課的整體效率，同時早讀的高效率也會有效對學生學習語文學科積極性進行提升，進而給學生今后更好的學習語文知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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