核心素養背景下小學美術手工課堂的構建分析

李婷菲

摘要：在小學美術教學中手工課是其中重要的組成部分，深受學生的喜愛。手工課堂更加直觀形象，它能夠培養學生的動手能力和想象力。因此美術手工課堂也是符合當前核心素養的基本要求。為此小學美術教師應該把握好小學美術手工課堂教學，在課堂教學形式和內容上面進行不斷的創新，從而真正實現學生美術素養甚至綜合素養的全面提升。

關鍵詞：核心素養;小學美術;手工課堂

如何將核心素養理念落到課堂教學的實處，是目前各個學科教師在教學中需要關注的主要問題。美術學科是小學階段對學生進行美育的重要學科，它對于培養學生的綜合素質起到了重要的作用。而美術手工課是美術教學中非常重要的一個課型，手工課的開展能夠在很大程度上提高學生的實踐能力和想象力，實現學生審美意識的提升。鑒于手工課的諸多教學價值，小學美術教師要積極地探索手工課新的形式，爭取通過手工課將核心素養培養落到實處。

一、小學美術手工課堂教學的意義

（一）有助于培養學生的思維能力

在學生進行手工制作的過程中，他們不僅需要動用腦力，同時也需要動用手力，這樣就能夠很好地幫助學生實現手腦并用。這一課型的開展符合小學生的發展和認知規律，能夠促進他們思維能力的發展。其實手和腦之間本身就存在著密切的聯系，通過手的運動能夠促進學生的大腦發展，讓學生變得更加聰明，手也能夠變得更加靈活。手工課能夠充分調動起學生的積極性，讓學生更好地理解美術知識、理解藝術，能夠通過自己的想法用手創作出美術作品，在整個過程中學生的思維一直處于相對活躍的狀態，有助于學生思維能力的發展。

（二）實現學生動手能力和想象力的提升

手工作品的優質性離不開學生一定的技巧和方法，同時還需要學生豐富的想象力，這對于培養學生的實踐能力和想象力有著重要的意義。而且這種提升是技巧和思維相互的提升，而如果只是片面地注重一方面的提高，自然不能夠實現美術教學的價值和功能，也不利于學生美術素養的提升。而如果在美術教學中過于強調學生的動手能力，那么學生創作出來的作品可能又會顯得過于單調。手工課能夠將學生的想象力和動手能力進行結合，使得創作出來的作品更具生命力，實現學生綜合素質的提高。

二、核心素養下小學美術手工課堂教學策略

（一）調動學生的學習興趣

小學階段的學生生活和教育經歷有限，通常情況下，小學生對事物的認識能力將會直接影響著他們的身心發展狀況和核心素養培育。小學美術手工直觀形象的特點在一定程度上影響著小學生的認識，高質量的美術手工教學課堂能夠促進學生的核心素養的發展，從而促進學生對藝術美的審閱。因此，老師要通過一些有趣的教學方式來激發小學生對手工藝品的學習興趣，及時把握小學生所表達的心理色彩，有效引導小學生通過美術手工藝品表達情感，進一步提升他們對美術手工學習熱情，調動參與手工藝品制作的積極性，實現培育和完善學生核心素養目標。

（二）培養學生的文化品格

文化品格的培養是核心素養視域下美術手工教學的主要內容，學生文化品格的高低會在不同程度上影響著學生思想道德和價值觀念的形成和確立。所以，在當前以核心素養為前提的小學美術手工教學中，老師要進一步強化小學生的文化品格教育，這在很大程度上可以提高小學生的美術鑒賞能力，為小學生今后的美術手工藝品創作奠定文化基礎。

（三）提升學生的創新意識

在以核心素養為基調的小學美術手工教學中，提升小學生的創新意識可以幫助學生今后更好的進行美術手工學習與制作。創新意識是美術手工藝品創作的重要動力。所以，老師在培養小學生核心素養，以及日常美術手工教學中要充分重視創新意識，加強引導學生的創新精神，鼓勵學生大膽創作、大膽嘗試，從而在創新意識的層次上體現美術手工的核心素養。

例如，為了培養學生的創新意識老師可以以實際生活為教學背景，引導學生收集一些廢品、樹葉等，讓學生在課堂上借助美術工具將自身收集的物品進行創作，從日常生活中增強自我的創新意識和審美能力，進而提升學生的藝術核心素養。

（四）加強學生的材料運用

小學美術手工藝品的制作關鍵在于對靈活運用多種材料進行美術創作，手工材料是美術手工教學的關鍵。在實際的美術手工教學中，除了繪畫，小學生更多會接觸到制作手工的多種媒材，因此，老師要加強學生對手工材料的運用能力。老師可以通過聯系生活實際，引導小學生從生活中發現材料，擴大小學生手工材料的接觸范圍。引導小學生關注美術材料的生活來源，讓美術手工回歸生活本身，學會對手工材料進行分類并做到靈活使用。在課堂美術手工藝品制作中，老師可以先幫小學生明確一個主題，讓小學生確立手工材料的收集方向和使用類型，在增強小學生創造力的同時，還可以鍛煉學生的思維能力和動手能力。

例如在母親節來臨前夕，老師可以安排學生提前制作有關母親節的手工藝品，引導小學生結合具體的節日，在日常生活中收集一些關于母親的手工材料，這樣可以擴展小學生材料的接觸范圍，使手工材料擺脫課堂的局限性，激發小學生內心的創作情感，增強對材料的運用能力。

（五）與生活實際相聯系

在小學階段，美術教師的主要目的就是讓學生認識世界，認識自然中的事物。教師在手工課堂上，可以將生活中的元素，在課堂上體現出來，便于學生更好的進行學習、創作。學生在進行手工創作時，教師可以讓學生結合日常生活，進行創作，在作品中融入生活中的元素，這樣可以使學生的作品更加真實。

例如：教師可以讓學生運用樹葉，拼成自己生活中常見的事物，這樣可以為畫作增添一些真實性，教師在畫作中也能感受到生活的氣息。

在小學階段的美術教學中，手工課是教師教學的重點內容，美術教師要對自身的教學能力不斷提升，對手工課的教學方法進行創新，同時學校也要定期組織教師去其他學校進行交流合作，美術教師在溝通交流的過程中，對手工課的教學方法進行改進。在手工課堂上，教師要充分將美術核心素養進行運用，使學生的動手能力得到提升，教師可以采用新型的教學方法，學生對美術的學習興趣逐漸提升，使手工課堂的氣氛變得活躍。學生在進行手工創作時，學生的身體和學生的思想都在運動，有利于培養學生的美術發散思維，讓學生加深對事物的認識，學生對于事物的創造能力在一點點提升，學生自身的想象能力也在一點點的進步。在手工課堂上，教師要不斷提升自身的教學水平，為學生滲透一些美育知識，培養學生的美感，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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