綜合素質(zhì)評價(jià)在小學(xué)中實(shí)踐研究

劉立新

摘要：綜合素質(zhì)評價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的時(shí)候，會(huì)遇到家長支持力度小、評價(jià)方法單一、缺乏系統(tǒng)的評價(jià)體系等問題。在實(shí)施的過程中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)觀念，不斷健全綜合素質(zhì)評價(jià)體系，正確利用評價(jià)結(jié)果，最終取得了良好的效果，有效地促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);評價(jià);實(shí)踐研究

學(xué)生之間具有巨大的個(gè)體差異，不同的學(xué)生都有各自的優(yōu)勢領(lǐng)域，因此要對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)從誰更優(yōu)秀向誰在某個(gè)方面更優(yōu)秀轉(zhuǎn)移。

一、實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的過程中遇到的問題

對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的教育理念已經(jīng)推行多年，許多教師都對此有所了解，但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中卻效果不明顯。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評價(jià)的方法過于單一，沒有形成有效的評價(jià)體系，僅僅靠教師進(jìn)行評價(jià)，家長對綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)可度不高。這些認(rèn)知上的偏差阻礙了綜合素質(zhì)評價(jià)在教育過程中的實(shí)施。

二、提升教師綜合素質(zhì)評價(jià)水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)觀

教師和家長要認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展對學(xué)生成長的意義。綜合素質(zhì)評價(jià)對學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識(shí)技能、生長發(fā)育、審美情趣、勞動(dòng)技能等方面進(jìn)行綜合性的評定，更容易促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。不要將綜合素質(zhì)評價(jià)和升學(xué)“硬掛鉤”，要做到去功利化。根據(jù)“木桶效應(yīng)”，決定水桶盛水多少的往往不是最長的一根木板，而是最短的一根木板。因此教師和家長不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)習(xí)之外的其他方面的發(fā)展。

（二）健全綜合素質(zhì)評價(jià)體系

因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，所以農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生都是留守兒童，其祖輩對綜合素質(zhì)評價(jià)的接受度較低，教師在開展評價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)考慮全面。

1.評價(jià)主體多元化

綜合素質(zhì)評價(jià)因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的方方面面，多元化的評價(jià)主體可以從不同的視角對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。首先，教師在整個(gè)評價(jià)的過程中起到主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的在校情況了解最清楚，可以通過“每周之星”、“文明標(biāo)兵”等方面開展綜合性評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果公示出來，從而達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)的目的，也為其他學(xué)生提供了榜樣。其次，家長評價(jià)可以促進(jìn)家校合作。教師可以通過家校聯(lián)系冊、家訪、電話溝通等方式與家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。在評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如果有不足的地方，應(yīng)當(dāng)指出具體如何去改進(jìn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。自我評價(jià)是指學(xué)生對自己進(jìn)一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，自己哪個(gè)方面做得好，還存在哪些不足。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利于提高學(xué)生自我反思的自覺性，做到“每日三省吾身”，不斷提高自我修養(yǎng)。多元化的綜合素質(zhì)評價(jià)更加重視過程性評價(jià)，打破了過去單一的教師評價(jià)的局限性，有利于從不同的視角審視學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評價(jià)形式多樣化

對學(xué)生的評價(jià)不僅僅局限于課堂上，對學(xué)生的課下作業(yè)的評價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)中的評價(jià)語言應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)具有針對性，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛。學(xué)生的作業(yè)包括書面作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)。社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于學(xué)以致用。作業(yè)評價(jià)是課堂評價(jià)的延伸，是對學(xué)生課外學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和追蹤，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生的一日生活都應(yīng)當(dāng)納入到評價(jià)體系當(dāng)中。學(xué)生在課余生活中會(huì)表現(xiàn)出自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師要相信學(xué)生，自己會(huì)自覺地挖掘自己的潛能[2]。在日?；顒?dòng)中，教師要敢于放手，對于學(xué)生在日常生活中的可取之處進(jìn)行表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題行為進(jìn)行糾正。對學(xué)生的日常生活進(jìn)行評價(jià)要想準(zhǔn)確，教師就要善于觀察學(xué)生，抓住教育契機(jī)。教師要不斷地反思自己的教育評價(jià)行為，是否能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，是否能夠有所感悟，不斷獲得身心各方面的發(fā)展。

建立常態(tài)化的評價(jià)機(jī)制，有利于學(xué)生形成心理定勢，他們知道自己的一言一行都會(huì)被老師、家長和老師看到，都會(huì)成為被評價(jià)的內(nèi)容，因此會(huì)從一點(diǎn)一滴做起，提高自身的修養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，學(xué)校設(shè)置了誠信小屋，將撿到的別人丟失的東西放進(jìn)小屋里，而自己丟失了東西也可以去小屋里尋找。多種形式的綜合素質(zhì)評價(jià)給教育教學(xué)活動(dòng)帶來了生機(jī)和活力，推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

（三）正確運(yùn)用綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果

對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的目的并不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此每位教師要以審慎的態(tài)度對待評選結(jié)果。每一位孩子都有自己的獨(dú)特之處，都有自己的優(yōu)勢和不足。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能單純地追求分?jǐn)?shù)、排名和獎(jiǎng)牌，要充分利用綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果。對于每一位學(xué)生而言，一份全方位的評價(jià)可以幫助自己認(rèn)識(shí)到自己成長道路上的成敗得失，可以記錄自己成長過程中的體驗(yàn)，是一份無價(jià)的精神財(cái)富。教師也可以通過綜合素質(zhì)評價(jià)，有針對性地制定教育措施，做到因材施教。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)在確定綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，要對影響學(xué)生成長的因素進(jìn)行分析，重視過程性評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中擁有一份獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，獲得更好地發(fā)展。綜合素質(zhì)評價(jià)面向全體學(xué)生，對學(xué)生的各方面的表現(xiàn)和所經(jīng)歷的成長過程進(jìn)行全景式記錄。雖然在實(shí)施的過程中會(huì)遇到一些困難，但是經(jīng)過不斷的調(diào)整和完善，評價(jià)工作還是對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用的。相信通過學(xué)校教師的進(jìn)一步努力，去關(guān)注學(xué)生成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，綜合素質(zhì)評價(jià)活動(dòng)所起到的效果會(huì)更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]王康樂，馬奔.落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育.2020（08）

[2]呂仲良.做實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)：基于智慧化平臺(tái)的校本探索[J].中小學(xué)管理.2016（12）

課題來源：上蔡縣基礎(chǔ)教育教研室2021年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐研究》，課題編號：SCXKT2021-047。