小學語文口語交際教學活動的有效開展

李雪嬌

摘要：經過研究和調查可以得知，在小學生學習和成長時，語文一直是相對較為重要的基礎性課程，對學生今后學習和成長有著較為重要的推動和促進作用。因此，在今后小學語文老師教學時，不僅僅要注重對基本知識點內容的講解，更應該不斷加強對口語交際教學活動的重視力度，不斷提高學生口語表達能力，這樣才會對小學生今后學習和成長有著較為重要的推動和促進作用，有效防止小學生在后期語文學習時出現畏難和抵觸情緒。

關鍵詞：小學語文口語交際;教學活動;問題分析;有效措施;重要意義

經過研究和調查可以得知，在小學生語文學習時，口語交際教學活動一直是相對較為重要的內容，對小學生語文綜合學習能力的提高有著較為重要的推動和促進作用。對此，在今后小學語文老師口語交際教學時，應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對新型教學方法的引入力度，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，這樣才能有效提高小學生語文學習興趣。

1小學語文口語交際教學中存在的根本問題

1.1對口語交際教學關注度不夠

進入21世紀以來，雖然新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段，更加注重促進學生全面健康發展。但是在小學語文老師教學時，仍然采用單一化的教學模式，認為這樣才能有效提高小學生語文綜合學習成績，有效防止小學生在后期語文學習時出現各種各樣的問題。此外，在小學語文老師教學時，也會要求學生在規定的時間內背誦大量的基本字詞和優美語句，如果小學生不能在規定時間內完成這部分內容，便會對學生提出批評和指責，這樣小學生便會對口語交際學習產生畏難和抵觸情緒，不愿意積極主動的投入到課堂學習中。對此，在今后小學語文老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對口語交際教學工作的重視力度，采用多樣化的教學方法，真正有效促使后期各項教學工作能夠正常有序化的進行，有效防止小學生在后期口語交際學習時產生厭煩和抵觸情緒。

1.2小學生口語交際學習興趣相對較低

經過研究和調查可以得知，在小學生語文學習時，由于學生實際接觸口語交際的時間和頻率是相對較低的，小學生口語交際學習興趣一直是相對較為重要的影響因素。只有小學生口語交際學習興趣相對較高，學生才更愿意積極主動的投入到課堂學習中，而如果小學生口語交際學習能力相對較低，便會對語文學習產生畏難和抵觸情緒，不愿意積極主動的投入到課堂學習中。但是在傳統小學語文老師口語交際教學時，老師只是按照自己的教學進度進行，與學生溝通和交流的頻率是相對較低的，這樣則難以有效提高小學生口語交際學習興趣，不能真正有效促使后期各項教學工作能夠正常有序化的進行。因此，在今后小學語文老師口語交際教學時，則應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對新型教學方法的引入力度，從而有效提高小學生語文綜合學習興趣。

2如何有效開展小學語文口語交際教學活動的策略

2.1創新口語交際形式，為學生創造空間

在今后小學語文老師口語交際教學時，應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對新型教學方法的引入力度為學生創造溝通和交流的空間，這樣才能有效提高小學生口語交際綜合學習興趣，對學生語文學習有著較為重要的推動和促進作用。例如，在小學語文老師講解《長大以后做什么》這一口語交際內容時，小學語文老師不能只是一味為學生講解專業化的內容，這樣不僅僅不能促使小學生對口語交際的相關內容有更加清晰化的認知和理解，也難以有效提高小學生口語交際綜合學習興趣。因此，在今后小學語文老師講解《長大以后做什么》這一口語交際內容時，老師可以引導班級學生積極主動的說出自己在長大之后的理想，這樣能促使班級學生積極主動的深入到口語交際的內容學習中。在這一教學過程中，老師也可以引導班級學生樹立正確的人生價值觀點，這也會對學生今后學習和成長有著較為重要的推動和促進作用，有效防止小學生在后期出現思想意識偏差的情況。

2.2創設口語交際情境，激發學生交流熱情

在今后小學語文老師口語交際教學時，應該將教材中的相關內容和學生生活實際相互關聯，為學生營造一種口語交際學習情境，這樣能促使小學生對口語交際的相關內容有更加清晰化的認知和理解，不斷激發學生口語交際的學習熱情，促使小學生能夠積極主動的投入到語文課堂學習中，有效防止小學生在后期口語交際學習上產生畏難和抵觸情緒。

3結束語

總而言之，在今后小學語文老師口語交際教學時，語文老師應該適應新課程改革的發展方向，不斷加強對新型教學模式的引入力度，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，這樣不僅僅能夠有效提高課堂整體教學效率，也能不斷增強小學生語文學習興趣，對小學生今后語文學習有著較為重要的推動和促進作用，真正促使學生全面健康發展。

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