創客教育思想在小學美術教學中的應用

周丹艷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學美術課程逐漸得到了社會各界的關注與重視。為了使小學美術獲得良好的教學效果，創客教育理念的融入則是一項非常有效的途徑。創客教育中蘊含了體驗教育、項目學習以及創新教育等各方面內容，與小學生的思維特征相符合。創客教育思想的融入，以課堂教學內容作為載體，并積極構建創客平臺，使各種學科知識的有效融合得到了實現。以下，筆者就創客教育思想應用在小學美術教學中的應用進行論述，以此促進小學美術課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學美術;創客教育

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在小學美術教學當中教師要培養學生的創新思維，幫助學生在學習當中進行提升和完善。教師也要引導學生大膽的進行猜想，激發學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠在繪畫的過程當中表達自己的思想。

一、創客理念于中小學美術教育的現實意義

創客理念源于近幾年興起的創客運動，主要是指人們充分利用身邊的材料，充分借助互聯網中豐富的資源，通過合作或者是自主創造出一些比較獨特產品的運動。隨著創客運動的蓬勃發展，創客理念以及創客教育也逐漸出現在人們的視野中。隨著新課程改革的深入發展，創客教育也逐漸融入到中小學基礎教育體系中，通過鼓勵學生，激發學生的創造能力以及培養學生的創造性思維，引導學生借助數字信息化工具，提高學生的操作能力，并且在這個過程中，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，這也是創新型人才培養的一個基本過程。中小學美術教育的一個根本目標就是在提高中小學生美術技能的基礎上，提高其美術素養，為中小學生的綜合全面發展奠定良好的基礎。在新課程改革之后，小學美術教育有了新的教學標準以及教學目標，美術教學要培養學生的視覺性，主要體現在視覺、觸覺以及其他感官經驗，培養學生的想象力、創新能力以及創造性思維能力，提高學生的審美情趣，進而培養學生的美術素養。

二、創客理念在中小學美術教育教學中的應用探析

1.以學生作為主體營造良好的創客氛圍

隨著新課標的改革和推進，教師在美術教學當中要以學生作為課堂的主體來進行教學方面的引導，站在學生的角度來進行問題的思考。幫助學生創設良好的教學氛圍，提高學生的學習主動性，增強學生的課堂參與熱情。教師也要尊重每一個學生的性格特點，根據學生的具體表現狀態來進行教學方案的創設，從而激發學生的學習熱情，培養學生的學習動力。教師要使小學生真正的認識到美術學習的魅力，提高小學生的美術學習積極性。幫助小學生在美術學習當中，進行發散思維的培養和展示，通過美術作品來表達自身的思想觀念。例如教師在引導學生學習“我的寒假生活”這一節課時，教師就可以通過多媒體來進行輔助教學，播放一些關于寒假生活的圖片，使學生能夠在圖片觀賞的過程當中進行聯想和思考，幫助學生感知寒假生活的樂趣和有趣的事件。教師再通過一系列的美術問題提問，來幫助學生建立美術學習的思想從而引導學生進行美術的學習和拓展，提高學生的學習主動性，激發學生的學習熱情。

2.通過創客實踐活動引導學生拓展自身的思維

因為小學生性格特點較為活潑，注意力不集中，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師在進行小學美術課堂教學引導的過程當中要想將創客思維融入到教學當中就要通過實踐活動，來進行教學方面的引導。充分的激發學生的學習主動性和幫助學生，在實踐的過程當中建立創新的思維，培養學生的學習動力。教師要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣特點來進行教學實踐活動的創設，從而有效的吸引學生主動的融入到課堂活動當中，激發學生的創新性思維，培養學生的學習動力。例如教師在引導學生表現房子的設計圖時，教師就可以利用多媒體來進行輔助教學展示，各種各樣房子的圖片讓學生進行有效的思考，激發學生的學習積極性，培養學生的課堂參與熱情使學生能夠在觀察的過程當中進行聯想和臨摹，從而有效的拓展自身的思維，提高自身的美術學習熱情。學生在臨摹的過程當中能夠通過線條的粗細以及色彩的運用，來增強自身的美術技巧掌握能力。老師也可以詢問學生自己理想中的房子是什么樣的？并且讓學生進行積極的回答，鼓勵學生在繪畫的過程當中表現出自己房子的特點，有效的提高了學生的課堂參與熱情。使學生在參與的過程當中通過繪畫來表達自己的思想，增強了學生的學習能力，激發了學生的美術學習熱情，使學生在實踐活動當中，拓展了自身的思維。

3.發揮學生的主體地位

在創客教育模式當中，改變了傳統教育課堂當中教師的地位。在以往的教學當中，教師會先為學生展示出美術模型，讓學生進行模仿、作畫。但是這種方式一定程度上限制了學生思維的發散，學生的思想被束縛，具有一定的局限性。學生在進行創作的過程當中不能釋放自己的認知，不能充分體現自我的表現能力和自身的潛能。在創客教育的模式下，教師會更加關注學生的自主創造能力，發揮學生的主體地位，教師積極引導讓學生隨機展開探究與發現。比如說，在學習認識圖形標志時，教師可以提前讓學生收集相關的圖形和標志等等。讓學生自己先對圖形進行了解和探究，有自我的認知，接下來在課堂當中，教師會引導學生欣賞圖形標志并且給學生相互提問和解答的時間。讓學生小組討論來研究圖形標志的具體含義和設計的巧妙思想。由此以來，在上課期間，學生之間、老師之間都能得到充分的討論和研究，能夠幫助學生更好地了解圖形標志的藝術設計特點，提高課堂效率。

4.充分借助互聯網資源，助推創造性思維發展

創客運動中，人們借助計算機來獲取互聯網中優質的資源，由此來完成自己的創新運動。因此，教師在美術教學活動中應充分借助互聯網資源，給學生提供更多優質的美術學習資源，滿足學生的多樣化學習需求。教師在教學過程中不僅僅要注重學生美術技能的培養，還要及時地引發學生思考，在思考中發散思維，通過學習、思考、設計、操作以及完成等環節，完成整個美術學習活動。在這個過程中，教師還應該引導學生掌握一些信息獲取的能力，比如說通過計算機獲取知識的能力。借助互聯網資源進行美術教學，教師應注重學生的美術學習情感體驗，培養學生的審美意識，提高其審美能力，進而增強中小學生的美術素養，充分發揮新時期的素質教育以及基于創客理念美術課堂的價值，優化美術課堂教學，促進中小學美術教學的可持續發展。

綜上所述，我們可以看出教師在小學美術教學當中，利用創客理念來進行教學引導，有效的激發學生的學習主動性，使學生能夠進行自主的創作和提升。教師也要尊重學生的主體地位，引導學生進行成長和拓展，培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]楊麗，張立國.創客教育體系架構研究[J].現代遠距離教育，2016（3）：28-33.