讀寫結合提高高中學生的英語寫作水平分析

摘要：高中英語教學中寫作是其重要的組成部分，通過寫作不僅考驗學生對知識的掌握情況，也考驗學生對知識的靈活運用能力，英語是一門綜合性的學科，會考察的學生聽、說、讀、寫等方面的能力，讀寫作為英語學習當中最為重要的輸入和輸出方式，要注重將兩者相互結合，以更好地提升學生的寫作能力。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語寫作;策略

高中英語教學中寫作是其重要的組成部分，也是最頭疼的教學部分。在當前英語寫作教學中所采用的方式一般是采用范文講解，套用范文模板，背誦重點句型、短語，通過這種方式，可以在一定程度上提升學生的寫作水平，但是長此以往會讓學生的思維受限，不能靈活的運用所學習的知識內容，只會生搬硬套的應用寫作模板，不利于學生寫作水平的提升。為了有效的改善這一教育教學現狀，在高中英語教學中，可以采用讀寫結合的方式，提升學生的讀寫能力及綜合應用能力。

一、指導有效閱讀，提升寫作水平

高中英語教學中閱讀和寫作是相互促進，密不可分的兩個部分，通過有效的閱讀，可以促進學生思維的發展，也能夠有效的提升學生的自主學習能力，為學生寫作水平的提升奠定一定的基礎。為此，在高中英語教學中，要引導學生開展有效閱讀，有效的閱讀是指學生在閱讀當中能夠略過不必要的信息，及時的捕捉其中的關鍵信息，也就是學生具有較強的接受能力，以此指導學生在寫作中抓住關鍵點，突出寫作主題。學生在閱讀的過程當中不可避免的會遇到一些生詞或者是短語，如果學生立刻去借助工具查找，不僅會極大的浪費時間，也會影響到學生的閱讀思路[1]。為此，在平時的閱讀教學中，教師要引導學生學會猜詞，在遇到不認識的詞匯內容時，引導學生在具體的語境當中進行思考，相關的知識內容，進而提升學生的閱讀效率，也為學生的寫作積累寫作素材。高中英語教學中對于不同的文章有不同的要求，一些文章內容需要學生精讀，讓學生通過詳細的閱讀，對文章內容有更加深刻的印象，理解其中表達的內容，以此讓學生在寫作中抓住關鍵年進行拓展，優化教育教學效率。并掌握重點字，詞句和語法知識，也能夠體會文章內容所表達的思想感情。但是有些文章內容需要學生略讀，這些文章內容一般用于考試的文章，基于問題對文章進行檢索，從而極大的節約學生的閱讀時間，能夠幫助快速的進行寫作構思，進而提升寫作效率。此外，在閱讀教學中，還要能夠基于學生的不同水平，設置相關的任務，以此開展分層教學，進而提升每個階段的學生的學習水平。

二、讀寫融合中，提升寫作水平

高中英語教學中要能夠認識到閱讀和寫作是其中的組成部分，通過閱讀方式促進學生寫作的水平的提升，通過閱讀，也能夠對學生的寫作內容豐富。例如在講解《Healthy eating》相關知識內容時，教師在教育教學中引導學生對課文內容進行閱讀，找出其中的重點字詞句型，分析句子的特點，感受文章的寫作風格。其次，要讓學生明確具體的學習任務，讓學生帶著任務對文章內容進行閱讀。教師要能夠對其中的重點內容進行講解[2]。通過這種以讀促寫的方式，能夠更好地提升學生的語言表達能力。在教育教學中，要能夠認識到寫作是對學生閱讀知識的延伸，閱讀中所學習的知識內容需要深層次的記憶思考，才能夠以寫作的方式體現出來。為此，在閱讀當中，要引導學生對文章當中的詞匯短語進行深層次的探究，與此在寫作當中靈活的應用，寫出自己具有獨特風格的作品。

三、激發興趣，提升寫作水平

高中英語寫作教學中，要注重將閱讀和寫作相互融合，基于學生的學習情況，設置相關的問題，引導學生進行分析討論。學生分析討論的過程當中，教師要能夠給予正確的引導，強化學生應用英語進行溝通表達的能力。因此，這就需要學生能夠對寫作當中所產生的問題進行積極的思考。通過這種形式，不僅可以激發學生的寫作興趣和積極性，也能夠掌握閱讀的相關方式，方法技巧，在閱讀當中所掌握的知識內容，并應用寫作之中，提升學生的寫作水平[3]。例如，在學習Unit3 Australia相關知識內容時，要引導學生學習文章當中的相關知識內容，學習閱讀內容構思，強化學生對語法的應用能力，積累文章中的重點詞匯beyond， thirst， thus;，短語go camping; put out; fix up; die of，句型live by sth; give birth to;feedon...，等進行知識的學習，并讓學生基于how to go camping進行討論交流。此外，還要讓學生寫一篇go doing的寫作內容，學習文中的構思方法，語法的應用以及語句內容等，從而在潛移默化中提升學生的寫作水平。

四、基于閱讀，深化寫作認知

高中英語寫作教學中要能夠基于閱讀讓學生掌握豐富的句式，以此為寫作奠定扎實的基礎。在閱讀一些精彩文章時，要讓學生意識到其中句式的變化，并引導學生學會欣賞，鼓勵學生模仿寫出一些比較好的句子、文章，并背誦下來。通過這種方式能夠讓學生積累更多的寫作素材，并分享自己的收獲，豐富學生的寫作素材[4]。如在學習Book 6 Unit 3 A Healthy Life相關知識內容時，可以找出be due to， be addicted to， be accustomed to， do damage to， feel bad-tempered， be mentally addicted， be difficult to quit， live long and healthy a life like， feel like doing sth.相關的短語內容，讓學生以小組的形式進行短語知識的學習，讓學生找出沉迷網絡或者手機帶來的害處。此外，還要結合單元話題的的形式，引導學生課后拓展閱讀，以此積累相關的知識內容。提升學生的寫作水平。

結語

總之，高中英語寫作教學中要注重將讀寫相互融合，以此通過閱讀提升學生的寫作水平，讓學生習得有關閱讀中的相關知識內容，并靈活的應用到自己的寫作中，從而達到優化教育教學效果的目的。在高中英語寫作教學中還要不斷探索讀寫相互結合的方式，從而提升學生的寫作水平。高中英語教學中還要不斷探索讀寫結合的相關措施，從而優化教育教學效率。

參考文獻：

[1]李雪松.基于讀寫結合法對高中英語寫作策略的探析[J].佳木斯職業學院學報，2017（04）：385.

[2]王光宇.讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用探討[J].才智，2015（33）：112.

[3]趙盈.讀寫結合教學與高中生寫作能力培養的個案研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015，17（01）：40-45.

[4]密利英.讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用研究[J].英語廣場（學術研究），2014（08）：160-161.

作者簡介：張梅（1984.10-）女，漢族，河南商丘市人，商丘師范學院本科生，中學一級教師，主要研究方向：中學英語教育。

課題：2021年度商丘市基礎教育教學研究項目課題《高中基礎薄弱學生英語寫作能力提升的研究》（項目編號：L202103016）。