初中班主任情感教育方法的探討

金龍

摘要：初中是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為這個(gè)時(shí)期的班主任來說，我們不但要注重智力教育，同時(shí)還要注重情感教育，并認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生身心健康的影響，積極尋求行之有效的策略將情感有效地滲透進(jìn)日常班級(jí)管理活動(dòng)之中。鑒于此，本文深入探討了初中班主任情感教育的方式方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;情感教育;班主任

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，在得到物質(zhì)生活充分滿足的今天，更加關(guān)注精神方面的需求。由于受社會(huì)不良風(fēng)氣以及家庭環(huán)境所影響為學(xué)生或多或者的帶來了一些不利的影響，在一定程度上阻礙了班級(jí)管理工作的開展。^[1]因此，作為一名新時(shí)期下的初中班主任，我們需要借助情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而將班級(jí)管理工作的有效性切實(shí)提升上去，以此為學(xué)生打造健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“嚴(yán)+理”突出教師情感方法

班主任是一個(gè)班級(jí)的精神支柱更是制度的領(lǐng)導(dǎo)者，我們?cè)诎嗉?jí)管理活動(dòng)中所制定的任何一個(gè)制度都可能影響著學(xué)生的心理走向。所以，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的狀況需要我們與學(xué)生溝通交流，并互相信任，只有學(xué)生信任我們教師的時(shí)候才會(huì)遵循我們所提倡的情感問題。情感教育并不是說對(duì)學(xué)生放任不管，而是需要我們?cè)谇楦薪逃畜w現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)格的“嚴(yán)”字，嚴(yán)格根據(jù)校規(guī)和班級(jí)制度約束每個(gè)學(xué)生。比如，在初中班級(jí)中都會(huì)制定各種班級(jí)規(guī)章制度，如果學(xué)生不去遵守就需要我們制定出相應(yīng)的規(guī)則告誡學(xué)生哪些情況下是必須遵守的，哪些情況下不能破壞，只有在這樣的過程中體現(xiàn)出嚴(yán)格，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而積極遵守教師所提倡的規(guī)章制度。除此之外，我們還要善于換到學(xué)生的性感，從而幫助學(xué)生在內(nèi)心中形成自我約束的平臺(tái)。另外我們還要幫助學(xué)生明白其中的道理，并在道理中還能夠使學(xué)生感受到我們的真情實(shí)感。情感與道理相互交融，從而使學(xué)生能夠心悅誠服地接受我們的教育，這才是開展情感教育的初衷。^[2]

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，突出情感方法

在高速發(fā)展的社會(huì)下，人們對(duì)初中教育關(guān)注度越來越高，在這樣的氛圍下提出了素質(zhì)教育理念，而這一理念也是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要因素，在新時(shí)期下分?jǐn)?shù)不再是唯一衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在以往常規(guī)的班級(jí)管理中，很多班主任并沒有認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，這也在新時(shí)期下出現(xiàn)了一些問題，為了能夠避免這一問題的出現(xiàn)，我們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而與外界展開良好的情感溝通。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候我們切勿采用強(qiáng)制性的手段，因?yàn)閺?qiáng)制手段很容易引起學(xué)生的叛逆心理。那我們呢可以借助事實(shí)說話的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，并加以改進(jìn)，以此將學(xué)生的思想認(rèn)知不斷提升上去。^[3]比如，初中時(shí)期的學(xué)生正處于情竇初開的年紀(jì)，他們并不能深刻的認(rèn)知情感方面的內(nèi)容，很多男生喜歡和女生在一起，甚至有時(shí)候會(huì)做出親密的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候我們需要及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們認(rèn)識(shí)到自己這一狀況并沒有問題，因?yàn)樗麄冋幱谇楦]初開的階段，但這個(gè)時(shí)期應(yīng)該將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)之外其他的事情可以以后在考慮，時(shí)間不可以重來，只要把握好眼前的大好時(shí)光，做好自己該做的事才能對(duì)得起自己和父母。所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中不要以為的打擊學(xué)生的情感，要幫助他們認(rèn)識(shí)到什么是正確的，什么是不可以做的，自己哪些問題需要改正，用道理和情感幫助學(xué)生人認(rèn)識(shí)到自己的問題，并加以改進(jìn)。

三、欣賞學(xué)生能力，突出情感方法

初中階段的學(xué)生正處于青春階段的叛逆期，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要我們給予更多地關(guān)心與愛護(hù)。作為一名新時(shí)期下的初中班主任來說，我們?cè)陂_展班級(jí)工作中的主要內(nèi)容就是給予學(xué)生更多的關(guān)愛，無論學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我們都要一視同仁。同時(shí)我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引領(lǐng)他們個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，無論學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)有多少，我們必須要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而使學(xué)生在精神上和心理上感受到我們的關(guān)心與愛護(hù)。比如，在我曾經(jīng)執(zhí)教的一個(gè)班級(jí)中，有一名學(xué)生成績(jī)很差的學(xué)生，很多任課教師向我反映這名學(xué)生總是在課堂上調(diào)皮搗蛋，甚至影響了課堂紀(jì)律。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候并沒有直接去批評(píng)他，而是給予了高度關(guān)注，時(shí)刻注意這名學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有次我發(fā)現(xiàn)他在體育課跑步的時(shí)候拉著一名學(xué)生飛奔到了終點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的這件事給予高度肯定和贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的都是不同的個(gè)體，不一定每個(gè)學(xué)生都有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也許他的文化課成績(jī)并不理想，可能他在其他方面表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，我們的表揚(yáng)可以說是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)束語：

總之，作為新時(shí)期下的一名初中班主任來說，我們必須認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，并將情感教育滲透進(jìn)班級(jí)管理中的各個(gè)角落，從而幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，并推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅梅，王維華. 以積極對(duì)抗消極——探討積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J]. 科教文匯（中旬刊）.2020（01）：154-155.

[2]魏強(qiáng). 班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容與基本框架——班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究綜述[J]. 教育科學(xué)研究.2018（12）：73-77+92.

[3]張洪龍. 淺析初中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J]. 農(nóng)家參謀.2019（22）：284.