小學語文教學中信息技術運用模式探究

唐麗娟

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教育部對學生的語文綜合素養提出了更高要求。學生不僅僅要擁有扎實的語文基礎，還要增強在實際生活中應用語文知識的能力。信息技術不斷發展為教師構建高效課堂，提高學生的語文綜合素養提供了新途徑。本文將基于作者的教學實踐經驗，淺談小學語文教學中信息技術的應用策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;模式探究

學生處于小學階段，還沒有較為豐富的人生閱歷，對于語文教師在課堂上講解的一些內容還不能進行有效理解。教師在語文課堂教學中應用信息技術拓展學生的學習資料，不僅僅有利于幫助學生理解課堂所學知識，提高課堂學習效率，還有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。信息技術是教學是教師構建高效課堂的有效手段，教師應轉變傳統的教學觀念，提高在語文課堂教學中應用信息技術的能力，形成良好的教學效果。

一、利用信息技術，培養學生良好的學習習慣

教師在利用信息技術進行語文課堂教學時，可以為學生制作微課讓學生進行課前預習，培養學生良好的預習習慣。在課后，學生利用微課進行課后復習，促進課堂所學知識有效鞏固。^[1]

例如，教師在教授《王戎不取道旁李》這一課時，為學生制作微課并通過微信發送給學生讓學生進行課前預習。教師首先在微課中為學生朗讀課文，帶領學生認識本課生字，從而使學生能夠正確、流利地朗讀課文。之后，教師結合課下注釋為學生翻譯文章。同時，教師應注重“嘗”“競走”“唯”“信然”這四個課下注釋的講解。在學生了解文章翻譯后，教師展示《世說新語》的相關資料，促進學生知識儲備量增加，歷史文化素養提高。在微課的最后教師向學生提出問題：“通過預習，你對本文有什么感悟？請認真思考后，在課堂上與同學和老師進行交流?！苯處熢谖⒄n的最后為學生設置相關問題，有利于微課與語文課堂教學的有效鏈接，提高學生獨立思考解決問題的能力。教師在微課結束后設置電子調查問卷用來了解學生在預習中遇到的問題。教師能夠通過調查問卷及時改進教學方法，優化教學策略;學生能夠通過填寫調查問卷發現自己在本課的疑難點，在聽課時也能更加具有針對性，提高課堂學習效率。學生利用微課進行課前預習，在課堂上形成良好的學習效果，在課下也能利用微課對課堂所學知識進行鞏固，從而促進自身語文成績的提升。學生語文成績得到提升，學生能夠切實感受到預習與復習對自身學習的幫助，從而形成良好的學習習慣，將預習與復習貫穿于學習的全過程。

二、利用信息技術，提高學生的學習興趣

四年級的學生年紀較小，在課堂上經常會出現犯困、走神、交頭接耳甚至擾亂課堂秩序的現象。究其原因，教師的語文課堂教學方式難以吸引學生的學習興趣。因此，教師可以利用多媒體為學生展示有趣的教學資料，提高學生的學習興趣。^[2]

以《女媧補天》這一課為例，教師在課堂教學開始前為學生播放《女媧補天》的動畫，將課文中的文字以一種更加具象化的方式呈現給學生。學生在觀看動畫片后，在閱讀文章時能夠促進對文章的深入理解，提高課堂學習效果。在本節課的課堂教學中，教師可以組織學生對文章內容進行表演并利用多媒體為學生播放相關的視頻與音頻資料創設表演情景。教師利用多媒體在語文課堂教學中開展豐富有趣的教學活動有利于提高學生對語文的學習興趣，培養學生的語文綜合素養。

三、利用信息技術，拓展學生語文學習資源

學生處在小學四年級階段，正是學習與積累語文知識的關鍵時期。學生在此階段積累大量語文知識有利于拓寬眼界，提高語文綜合素養，為今后的語文學習打下基礎。但是，在傳統的課堂教學中，教師往往利用單一的教學素材——課本進行教學。課本中雖然包含了眾多名家大師的作品，學生通過品讀能夠增加知識儲備，提高語文綜合素養。但是，在當前時代背景下，學生通過單一途徑儲備知識是遠遠不夠的。因此，教師可以利用信息技術拓展學生的學習資源。

例如，教師在教授《梅蘭芳蓄須》這一課時，教師利用多媒體為學生播放《貴妃醉酒》《霸王別姬》的視頻資料，讓學生感受我國京劇文化的魅力。在學生學習本課后，教師通過微信為學生發送《那年那兔那些事兒》讓學生通過動畫片的方式學習我國抗日戰爭時期的歷史，感受中華民族的不屈的抗爭精神，激發學生的愛國熱情，引導學生樹立遠大理想，培育擔當民族復興大任的時代新人。教師利用信息技術拓展學生的學習資料，不僅僅有利于增加學生的知識儲備，還能有效提高學生的語文核心素養。^[3]

綜上所述，在信息技術快速發展的背景下，教師在語文課堂教學中將信息技術與課堂教學知識有效融合，充分發揮信息技術在語文課堂教學中的優勢，培養學生良好的學習習慣，為學生創設教學情景，拓展學生語文學習資源，有利于促進學生語文綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]馬海明.綻放科技的魅力——淺析信息技術模式與小學語文課堂教學的融合[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：60-61.

[2]張璐.利用信息技術模式開創有效的小學語文閱讀教學[J].小學生（中旬刊），2021（07）：113.

[3]廖玲玲.信息技術與小學語文課堂教學深度融合的教學模式研究[J].新課程，2021（10）：3.