立足習(xí)慣培育，賦能提質(zhì)培優(yōu)

張連英

摘要：習(xí)慣決定著個(gè)體的品格建設(shè)以及接下來的發(fā)展。在小學(xué)階段，作為體育教師需立足于習(xí)慣培育的戰(zhàn)略目標(biāo)，本著提質(zhì)培優(yōu)的原則，科學(xué)開展相關(guān)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)能夠形成良好的習(xí)慣，從而支撐其在今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中建立起優(yōu)良的品德素養(yǎng)。下面，主要圍繞文化導(dǎo)入、合作訓(xùn)練、多元拓展、微課輔助幾個(gè)層面著手，就小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成

前言：

隨著國(guó)家越來越重視小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，體育在小學(xué)階段所呈現(xiàn)的教育功能愈發(fā)突出，同時(shí)也給教育活動(dòng)提出了更高的要求。教師在實(shí)施授課時(shí)，需遵循素質(zhì)育人的思想導(dǎo)向，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的深化落實(shí)。從習(xí)慣教育初著手培育學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)觀，塑造優(yōu)良的行為品德，支撐其以規(guī)范的狀態(tài)參與到體育課的探索活動(dòng)當(dāng)中。

1文化導(dǎo)入，端正體育學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣

為了讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需借助文化所具有的導(dǎo)入功能，給予學(xué)生思想上的啟迪，讓其能夠?qū)w育課程本身形成正確的思想認(rèn)識(shí)，并規(guī)范化自身在接下來的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

在圍繞籃球這一項(xiàng)目施教時(shí)，則可以從文化角度深入分析這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源與發(fā)展，就籃球與小學(xué)生身體健康之間所存在的關(guān)系進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠意識(shí)到籃球本身所具有的健身功能。同時(shí)也可以從競(jìng)賽的角度出發(fā)，分析籃球比賽活動(dòng)中所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)精神和品質(zhì)，讓其積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員身上所具備的不怕苦、不怕難的品質(zhì)。促使其能夠認(rèn)真對(duì)待籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并在正確思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠積極參與到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練當(dāng)中。

2合作訓(xùn)練，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣

新時(shí)期隨著社會(huì)環(huán)境變化，對(duì)于團(tuán)隊(duì)型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備也提出了更高的要求^[1]。為滿足社會(huì)的這一人才培育需求，教師在開展體育授課時(shí)需從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的角度出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣與品質(zhì)的建設(shè)。在開展體育授課時(shí)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籠統(tǒng)式的教育思想，以及落后的訓(xùn)練方式，要踐行合作育人的指導(dǎo)思想開展綜合性的訓(xùn)練活動(dòng)。之后，引領(lǐng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，從而激活學(xué)生建立起良好的協(xié)作意識(shí)，也能夠全面提高其在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的綜合水平。

以排球這一項(xiàng)目為例，則可以設(shè)置團(tuán)隊(duì)型的訓(xùn)練活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行對(duì)抗模擬訓(xùn)練。在整個(gè)過程中既能夠鍛煉學(xué)生形成良好的體能素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思維，也能夠促使其在團(tuán)隊(duì)之間形成良好的默契度。通過彼此之間有效配合，共同完成高難度的訓(xùn)練任務(wù)，也能夠提高整體的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力。

3多元拓展，培育學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

體育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建設(shè)方面所具有的學(xué)科地位比較突出。在教育時(shí)，教師需本著習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)導(dǎo)向，開展多元化的拓展和訓(xùn)練活動(dòng)^[2]。培育學(xué)生形成終身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促使其在參與拓展過程中能夠形成端正的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，并建立起終身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

比如說，教師可以開展多元化的體育游戲活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到跑步、拔河等各項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)也可以鼓勵(lì)其參與多元化的體育競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，引領(lǐng)其參與籃球、足球等各項(xiàng)球類競(jìng)賽，也可以組織趣味的接力跑以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)。通過不同層面來拓展訓(xùn)練的空間和范圍，也能夠促使學(xué)生在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍下，逐漸形成正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

4微課輔助，培育學(xué)生糾錯(cuò)反思習(xí)慣

在體育施教中，教師需從習(xí)慣養(yǎng)成教育出發(fā)，重點(diǎn)培育學(xué)生形成良好的糾錯(cuò)反思意識(shí)^[3]。加強(qiáng)微課這一載體的合理運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行可視化資源的整理和呈現(xiàn)。然后引領(lǐng)學(xué)生在觀察中回顧自身的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行有效的反思，總結(jié)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。之后鼓勵(lì)學(xué)生在糾錯(cuò)反思的條件下，不斷改進(jìn)和規(guī)范自身的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，提升整體的運(yùn)動(dòng)專業(yè)性和規(guī)范性，也能夠促使其獲得良好的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展與學(xué)習(xí)造詣。在培育學(xué)生糾錯(cuò)反思的過程中，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在運(yùn)動(dòng)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流。通過組內(nèi)探討以及組間分享等多種方式，循序漸進(jìn)地提高整體的運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常參與體育鍛煉的過程中，不斷的進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)深度反思。

結(jié)論：

依前所述，在小學(xué)階段開展體育教學(xué)時(shí)，作為教師需意識(shí)到習(xí)慣培育對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)所具有的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的干預(yù)和指導(dǎo)，讓其能夠以優(yōu)良的品德參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐漸形成良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。所以，為實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成這一目標(biāo)，教師需通過文化導(dǎo)入、合作訓(xùn)練、多元拓展、微課輔助等各項(xiàng)舉措，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)和行為指導(dǎo)，從而促使其在形成良好習(xí)慣的前提下，高品質(zhì)的完成體育課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施丹丹.體育教師培養(yǎng)小學(xué)生良好體育習(xí)慣的路徑研究[J].體育風(fēng)尚，2020（12）：164-165.

[2]楊芳紅.新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成路徑研究[J].考試周刊，2020（91）：117-118.

[3]趙建暉.培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的基本策略[J].體育風(fēng)尚，2020（06）：167.