小學數學教學中如何培養學生的創新能力

普布扎西

摘要：在以素質教育為背景的今天，針對學科教學，尤其關注學生的創新能力和創新意識的培養。心理學家馬洛斯說過：“創造力是一種基本財富，我們一出生就有了，但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養和挖掘，每個人的創造力都能得到不同程度的提高”。身為教師的我們，應該培養和挖掘學生的創造力。學生的創造力不是一生下來就有的，也不是教師教會的，因此教師在授課過程中，需要不斷優化授課內容，改變教學模式，在這過程中培養學生的創造能力，啟迪學生的思維。從而使學生形成創新思維的能力。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新能力

小學數學本身就是從零基礎開始學習的，一開始就要注重培養學生的創新能力，讓學生愛上數學，使學生不要產生厭學習煩心理，打好學習數學的良好基礎。對于小學生來說，興趣是最好的老師，只要學生有興趣去學習數學，他就會不但探索，求知，拓展，因此教師在授課中，需要從教學方法和教學模式的創新入手，讓學生從機械，被動學生，轉變為主動、創造學習。

一、教師根據授課內容精心設計問題，讓學生有創新的條件

授課方式的改變，可以有效的讓學生提高學習興趣，上課時更加容易集中精神，因此對于教師精心設計的問題，會更容易去激發學生的思維，去探索問題的本質，從而在提高學生的創新能力。

教師在一年級數學課本，認識鐘表這一課中，教師首先帶上一塊表進入到課堂中，問問學生是不是都見過表呀，學生都會回答：是的。然后教師帶領學生首先認識鐘表面的數學代表的整點是幾點。在學生完全掌握鐘表整點之后，教師提問學生，在鐘表里，學生還發現了什么，學生會說，時針最短，分針中間，秒針最長，12個數字間的間距相等等等。教師通過提問式的教學增加了學生的探索能力，研究能力。

二、教師設置多種教學模式，促進學生學習動力

傳統單一的教學模式，已經不適應現如今的教學方法，在信息化時代的當下，教學方式的多樣性，促進了學生創新能力的提高，教師可以運用情境創設 、多媒體教學、翻轉課堂等一系列現代化的教學，促進學生學習的興趣，培養學生的思維能力，從而提高學生的創新能力。

教師運用翻轉課堂教學，在學習一年級認識人民幣這一課堂中，教師首先讓學生通過觀看視頻的形式來了解人民幣，認識人民幣。我們在生活中，不論是出去逛街，還是去旅游景點等等，都是需要用錢來換取的，因此認識人民幣是很重要的一堂課，教師通過讓學生觀看視頻的形式，認識人民幣，了解等價交換，讓學生清楚，我們在生活中想要的東西都是通過付出得來的，人民幣只是體現勞動成果的一種形式。視頻結束后，教師可以拿著人民幣進入課堂，提問學生，這些人民幣都是多少錢，在學生認識人民幣之后，教師可以提問學生自己是否自己帶著錢出去過，用途是什么，讓學生舉手積極發言，以此來調動課堂氛圍，課堂氛圍活躍了之后，學生學習的興趣自然提高了，創新能力也得到了培養。認識人民幣之后，教師就可以讓學生把人民幣運用到加減法中，比如小明拿著一塊錢去小賣部買了一根5毛錢的棒棒糖，那么小賣部需要找給小明錢嗎？答案顯而易見，是需要的，因為大家在課堂中已經學會了，1元等于10角等概念，所以10角減去5角等于5角，因此，小賣部需要找給小明5角。人民幣運用到生活中，更加提高了數學的應用性，讓學生在體驗式的教學中，獲得成就感，同時保證了教學效果。學習本身的目的就是應用，這樣的課堂模式，提高了數學的應用性，同時也提高了學生的學習興趣，思維能力的拓展，為學生的創新能力做好鋪墊。

三、鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力

在以往的教學中，都是教師在課堂上授課，學生聽著的教學模式，這樣的授課模式往往使學生養成了不愛表達的學習習慣。在如今的教育改革中，慢慢地以學生為主體，因此這樣的課堂模式不適合當下的教學。在教育改革的當下，教師應該鼓勵學生積極主動參與，這樣才可以提高學生的創新能力，任何一個創新、創造的過程都是一個手腦并用的過程。因此學生的參與性很重要。

在一年級數學課本，認識圖形這一堂課中，教師就可以讓學生通過自己動手來制作課本中的圖形來提高學生的動手能力，同時提高學生的觀察能力 ，比如正方形的制作中，是需要四個長度相等的木棍來組成的，那長方形就是需要兩邊相等，三角形又是那些規律呢？這些問題都會在同學的動手中，得到答案。學生在參與動手的過程中，不僅提高思維能力，還學到了知識，提高了學生的操作能力。

四、結束語

隨著社會的快速發展，國家需要的人才也逐漸變為了創新性人才，因此在小學數學的教學中，教師應該把提高學生的動手操作能力納入課堂中，在課中提高學生的思維能力，創新能力。把學到的內容運用到生活中，為社會發展做出貢獻，是我們奮斗的目標。小學數學是學習數學的基礎，因此一定要培養學生的學習興趣，從而激發學生的創新能力。

參考文獻：

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