基于“兒童立場”的幼兒園足球游戲開發(fā)與設計

王劍簫

摘要：近年來，隨著教育體制改革的不斷推進，對幼兒階段教育的要求也不斷提升。幼兒階段的教育主要是讓教師通過合理的教學手段來提升幼兒的綜合素質，而在幼兒階段的教學過程當中，游戲是必不可少的。比起硬式的教材授課，游戲更加適合該階段的幼兒學習特征。它不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習效率。同時也能在游戲的過程中鍛煉幼兒的運動能力，使幼兒的綜合素質得以提升。本文對“兒童立場”下得幼兒園的足球游戲的開發(fā)與設計進行了相關論述，希望對于幼兒階段的教學起到一定的積極作用。

關鍵詞：幼兒;足球游戲;設計;策略研究

引言：

在“足球進校園”的大背景下，將足球與幼兒園階段的游戲相融合，不僅可以使幼兒鍛煉自身的身體素質，同時也能解決足球這一運動所需要的大面積的活動場地的問題，使得幼兒在有限的區(qū)域范圍內也可以進行足球運動。幼兒階段正是孩子身體成長和發(fā)育的關鍵時期，在該階段融入運動類的體育游戲，可以讓幼兒的身體素質得到提升，所以教師要通過合理的游戲設計和正確的教學手段來進行該游戲的教學，在設計與開發(fā)階段做出努力，使幼兒可以在一個健康快樂輕松的環(huán)境下學習并進行體育運動，為幼兒的健康成長與發(fā)展打好堅實的基礎。

一、將足球融入到幼兒園游戲的重要意義

近年來，隨著社會的不斷進步，教育體制的不斷改革，社會以及學校越來越注重對幼兒綜合素質的培養(yǎng)。將足球與幼兒園階段的游戲相融合，不僅能夠讓幼兒接觸足球這項運動，同時，也能通過這項運動鍛煉幼兒的身體素質，使幼兒可以在身體發(fā)育的關鍵時期進行充足的運動，這不僅順應了當前教育體制改革的趨勢，也對幼兒身心健康的發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

與其他游戲不同，足球是一項團隊類的運動，在游戲的過程當中，很考驗隊員之間的配合。當前，許多幼兒大多是獨生子女，在家庭中受長輩和家長的寵愛較多，許多幼兒在園期間一直是特立獨行，沒有團隊意識。而足球的融入，給幼兒提供了更多交流與配合的機會，使幼兒逐漸具有合作性的相互配合、交流的團隊意識。同時足球作為一項競技類的體育運動，會激發(fā)幼兒在足球游戲中的好勝心。這對于培養(yǎng)幼兒不服輸、堅持拼搏的良好精神都有著積極的作用。

二、“兒童立場”的幼兒園足球游戲開發(fā)與設計的原則

1.游戲為本，童趣為先

在傳統的幼兒階段的教學過程當中，許多幼兒園在教學的過程當中，很多時候都注重培育幼兒的理論知識，而忽略了幼兒的體育運動。出于安全的考慮，許多學校甚至會減少幼兒的課外活動時間和活動范圍，這就導致許多幼兒在幼兒園當中，不能通過游戲來提升自身的核心素養(yǎng)。幼兒甚至產生了不愿意去幼兒園的心理，導致幼兒在成長的關鍵時期出現了厭學的心理。而將足球融入到幼兒園的教學當中，可以很好的激發(fā)幼兒的多樣學習興趣。通過不同的課程，將足球的元素融入到其中，不僅活躍了課程的氛圍，同時，也使幼兒對于足球這項運動有一個基礎的認知。比如，在班本活動《“足”夠精彩》上，教師先與幼兒一同了解足球的相關的知識、規(guī)則以及足球的發(fā)展歷史。師生共同將足球文化融入區(qū)域游戲、集體活動中。比如在美工區(qū)中，幼兒以足球為主題，讓幼兒在足球上進行繪畫創(chuàng)作，通過幼兒自身的繪畫，可以激發(fā)幼兒對于足球的熟悉與興趣，有利于后續(xù)開展相應的體育運動。在開展體育活動時，教師也可以讓幼兒學習足球的相關規(guī)則和技巧，如踢球、停球等。這樣十分符合“足球進校園”的大政策。帶小班的幼兒教學當中，將足球運動與其戶外的游戲相融合，不僅增強了戶外運動的趣味性，同時，足球的運動量也能使該階段幼兒的身體的成長得到滿足。

2.興趣為本、健康為先

許多學校出于安全的考慮，會減少幼兒的戶外運動時間以及一些項目。這不僅剝奪了幼兒的活動權利，同時也使幼兒在校期間的成長與學習出現了缺失，而開設足球的游戲讓幼兒在小班階段可以在自己喜歡的形式下實現個人能力的提升。但是學校也要確保兒童的生命健康的前提下開展足球游戲。為了保證幼兒可以在學校當中進行安全的體育運動，學校就要做好相應的安全措施。比如，加大資金投入，完善學校的器材和設施。在幼兒運動之前要進行安全隱患的排查，教師在幼兒活動的過程中也要進行細致的觀察，及時的發(fā)現安全問題，防止重大安全隱患，確保幼兒的生命安全。同時，在教學的過程當中，教師也要向幼兒滲透，相應的安全知識讓幼兒學會自我保護，培養(yǎng)幼兒的安全意識，使幼兒在運動當中既可以活動，同時也可以減少相應的安全問題。讓學生可以在一個健康、安全、快樂的環(huán)境下進行游戲。

3.互動合作，快樂為先

幼兒階段教育需要學校與家長的共同努力，任何一方的缺失都將造成不可彌補的問題。但是，當前許多家長在教育的環(huán)節(jié)都出現了缺失。部分家長將幼兒放到幼兒園，便放手不管，學校承擔著孩子的教育以及安全等所有責任。一旦出現了相應的問題，家長便會向學校問責，導致家長與學校之間的矛盾不斷加深。所以讓家長參與到幼兒的游戲當中，不僅可以培育良好的親子關系，同時也能減少家長與學校之間的矛盾，使家長參與到幼兒的教育當中來。足球游戲作為一種媒介，幼兒園為幼兒設計相應的親子足球游戲，并通過相應的聯系方式與家長進行協商，安排好相應的時間，進行親子游戲，這樣不僅能夠培育幼兒對于足球運動的興趣，提升幼兒的參與程度，同時，也能讓家長參與到幼兒的游戲活動中，進而彌補家長在教育環(huán)節(jié)的缺失。

4.合理設計，快樂游戲

與其他階段的幼兒不同，小班的幼兒期身體素質較差，教師必須要針對自己班級上幼兒的身體素質以及活動特點，制定與之相符的足球游戲。這樣不僅可以滿足小班的幼兒運動的需要，同時也能減少相應的難度，使幼兒可以接納足球游戲。教師可以提供給小班幼兒一些運動量較小的游戲。比如踢球。而中大班可增加停球、射門、帶球接力等趣味性更強的游戲活動，教師可以將不同的幼兒進行分組，然后為每一個小組安排一個五米的賽道，讓一個幼兒帶球到另一頭，然后讓另一名幼兒進行接力，這樣哪一個小組先進行完帶球將會勝利并得到相應的獎勵。這樣不僅可以培育幼兒的團隊協作能力，同時也能激發(fā)幼兒的好勝欲，進而培育幼兒的堅持不懈、頑強拼搏精神。

三、總結

幼兒階段正是一個人身體和大腦發(fā)育的關鍵時期，在此階段將足球融入到游戲當中，不但可以鍛煉幼兒的思維，同時，也能增強幼兒的身體素質。教師要通過合理的教學設計，將足球合理的融入到游戲當中，使幼兒的個人素質得到提升，為其以后的成長和發(fā)展打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭冰清，林暉燕.基于“兒童立場”的幼兒園足球游戲開發(fā)與設計[J].校園足球，2020（04）：70-73.

[2]王明麗.幼兒園游戲化課程中融入足球運動的應用探索[J].新課程，2021（52）：148.

[3]許冬娟.在“滾動”中成長——幼兒園足球游戲化課程探究[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：18.