探討幼兒自主游戲中培養音樂能力的策略

謝雪梅

摘要：隨著時代的發展，社會對于教育的期望也在變化，希望培養多方全面發展的人才。幼兒階段正是挖掘培養學生特長興趣，打下學習興趣和基礎的關鍵時期。音樂作為藝術的重要表達形式，不受環境和設備影響可以隨時進行，是便于在幼兒階段進行培養，并且利于幼兒增強藝術內涵。而游戲作為幼兒教學的重要方式，要充分利用自主游戲，提升幼兒音樂能力。

關鍵詞：自主游戲;幼兒;音樂能力;策略

引言：

音樂對于幼兒藝術修養培養有至關重要的作用，在幼兒培養中占重大比重，但在過去的學校教育中常常處于被忽略的狀態，而且音樂課程多是為了讓幼兒消磨時光，單純玩樂的課程，忽略了其教育意義和能力的培養。但是太過嚴肅則會打擊幼兒對于音樂的樂趣，而將游戲融入課堂教學，靈活運用游戲元素，可以在保證課堂趣味性的同時更好的起到教育意義，讓學生在學習知識、提高自身素養的同時，可以更加享受課堂，做到快樂學習。

一、營造良好的游戲氛圍

音樂的學習并不簡單，要想學習相應的知識和技能，需要有技巧的進行訓練，而這樣練習和學習的過程對于幼兒來說的枯燥乏味的，容易讓學生產生倦怠感，降低學生的學習主動性。尤其是音樂更多作為一種興趣來培養，很容易被家長和學校忽視，如果幼兒也不感興趣，課堂的效率就更加無法保證。這就要改進課堂的教學方式，營造學生喜愛的學習氛圍。找到學生感興趣的地方作為切入點，而游戲就是是幼兒普遍喜愛的，有利于激發幼兒的好奇心，且可以融入到課堂教學過程當中的，基于此，可以營造良好的游戲教學氛圍，讓其在參與游戲的過程中，在游戲中感悟和學習音樂，提升學生音樂能力。

例如：幼兒階段是音樂啟蒙階段，可以學習一些旋律簡單朗朗上口的歌曲，如《小星星》，在唱歌的時候可以搭配上舞蹈，玩“舞動音樂”的游戲，教師可以引導幼兒做出相應的動作，“好像許多小眼睛”可以眨眨眼睛，星星放光可以做出閃爍的動作等等，讓幼兒之間相互觀察，形成一整套的動作，一起隨著音樂舞動，也可以讓幼兒隨性發揮，從而有助于幼兒理解記住歌詞，并且更加熟悉樂曲的旋律，增加幼兒對于音樂的掌握程度。并且營造了寬松和諧的音樂氛圍，更好提升幼兒的音樂能力。

二、注重幼兒的個性化發展

每個幼兒都是獨一無二的，有不同的天賦，對音樂有不同的切入點和關注度，因此在進行音樂的培養學習時，一定要兼顧所有幼兒的感受。單從音樂方面來說，有些幼兒更愛用樂器表達，有些幼兒更愛用歌聲表達，有些幼兒音色好聽喜愛唱歌，有些幼兒音色獨特，但都有適合每一個幼兒的歌曲，或快或慢、或高或低、或長或短，而針對音樂的學科而言，有些喜愛力量性，有些偏愛溫婉性，教師要看到幼兒的閃光點，找到幼兒樂于展示的一面，從而讓幼兒更好也更加樂于展示自我，投入到音樂的學習之中，提升其能力。因此在進行自主游戲時要尊重幼兒意見，更好發揮幼兒自身特色，更好獲取成就感和認同感。使自己的能力更好的得到施展。

例如：可以進行情景模擬游戲，幼兒可以發揮各自的優勢，會用樂器的使用樂器，唱歌好聽的唱歌，會指揮的進行指揮，讓幼兒可以用自己的優勢進行游戲，讓幼兒更樂于展示自我和參與游戲。同時開展各樣的競賽游戲，讓學生充分發揮自己的特長進行多樣的比賽，讓幼兒都可以參與其中并且獲得相應的成績，讓幼兒在這一過程收獲自信，更樂于參與到音樂學習中，并且可以激勵自我前進。

三、豐富游戲形式和內容

游戲能夠吸引幼兒一個重要因素就是新奇，滿足了幼兒的好奇心，讓幼兒可以沉浸其中。但是游戲過于單調不斷重復就會消磨好奇，游戲就失去其本來的意義，對于幼兒的吸引力就會減弱，變成一種形式和過場，成為學習和教學的一種負擔。所以進行游戲教學不能只用一種游戲，要不斷豐富游戲形式和內容，開展多樣化的游戲，保持幼兒的新鮮感，提高幼兒的課堂參與度。學生進行自助游戲時還可以發揮幼兒自身的創造性，從而更好保證游戲更受幼兒歡迎。

例如：音樂接力是讓幼兒廣泛參與游戲，在進行歌曲的學習時，可以采用接力的方式，每個幼兒唱一段，共同組成一首歌曲。在課堂上還可以開展“你唱我猜”的游戲，一個學生唱歌，一個學生猜，或者一個學生演奏一個學生猜，教師可以選取幼兒普遍聽過或者課堂學過的歌曲，也可以讓學生自由演唱。還有情景模擬，類似于“過家家”的游戲，只不過是以課本的內容作為特定的主題，進行故事或者是情景的演繹。保持幼兒音樂課堂的積極性，提升音樂能力。

結束語：幼兒階段正是接觸社會認知自我的關鍵時期，也是培養藝術水平提高綜合素質的關鍵時期，而學生對于重復的學習總是缺乏耐心和興趣，游戲作為幼兒樂于嘗試并且不易產生疲倦的方式，將其融入音樂教學可以增加課堂的新鮮感，讓幼兒積極參與其中，從而提升幼兒的音樂能力。

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