孩子的秘密花園

聞雯

【摘要】在幼兒教育實踐中，教師可以憑借趣味化的花園課程引領幼兒探索自然科學。在花園課程的實踐中，教師不僅可以憑借室內、室外兩個范圍為幼兒營造愉快的自然活動體驗，還能夠借助欣賞花園資料、花園共同設計以及花園合作建設等形式進行活動組織，促使幼兒在活動進行中拓展知識眼界、提升個人能力、參與自然探索、健全個人品質。

【關鍵詞】幼兒園;花園課程;自然

在孩子的秘密花園中，有茂盛的植物、有耀眼的陽光、有嬉鬧的笑聲，還有悉心的引領和陪伴——教師可以憑借幼兒教育中的花園課程為幼兒營造“秘密花園”，打造愉快的自然探索氛圍，引領幼兒在參與中感知自然、建設自然、愛護自然、融入自然。在實踐中，教師可以引領幼兒欣賞花園資料，借此幫助幼兒建立花園規劃的基本認知;教師可以引領幼兒參與花園共同設計，嘗試強化幼兒的想象與創造能力;教師可以引領幼兒進行花園的合作建設，借助師幼合作強化幼兒動手能力。

一、花園課程對幼兒成長的教育意義

第一，花園課程的設置能夠豐富五大領域教育資源。花園課程能夠在科學領域自然探索中擴展幼兒眼界，嘗試借助steam教育理念為幼兒營造全方位的鍛煉環境。

第二，花園課程的設置能夠激發幼兒的自然探索興趣，促使幼兒主動投入到課程實踐中，積極跟隨步驟明確的教育引領參與自然探索、觀察設計以及實踐操作。最終，幼兒將在興趣滿滿的主動參與中順利完成花園課程的實踐。

第三，花園課程的設置能夠培養幼兒的多項能力。在花園課程實踐中，教師可以憑借多步驟教育活動引領幼兒參與，并帶領幼兒在愉快的實踐過程中參與鍛煉。久而久之，幼兒的觀察能力、思考能力、想象能力、創造能力以及動手實踐能力都將得到鍛煉和提升。

第四，花園課程的設置還能夠培養幼兒珍視自然、熱愛自然、主動合作、勤于動腦與探索等可貴品質。在花園課程的實施中，幼兒將不知不覺建立起上述可貴品質，且能夠將這些品質融入在自己的未來生活中。

二、花園課程在幼兒教育中實施策略

（一）欣賞花園資料：建立花園規劃認知

在花園課程實踐中，教師可以憑借多媒體資源引領幼兒欣賞花園相關資料。這些花園內容不僅包含室內花園，也包含室外花園。豐富多樣的資源欣賞，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的探索興趣，且有效降低幼兒在化驗課程參與中容易產生的畏難情緒。同時，花園資料的多元化欣賞還能幫助幼兒建立花園規劃的初步認知。

例如，教師使用多媒體設備展出多樣化的花園。其中有加拿大的布查特花園、蘇格蘭宇宙思考花園、中國的豫園;還有室內花園植物園、花卉市場等。這些花園讓幼兒眼前一亮，每一位幼兒都在觀察中發出“哇”“真好看”等驚呼。多媒體畫面上，幼兒能夠看到室外花園的繽紛設計、看到潺潺流水;也能夠看到室內花園中的植物林立、繁多種類。在花園圖片欣賞中，教師一邊展示一邊講解，帶領幼兒觀察花園中的各種規劃。比如在布查特花園中，不僅包含園圃區域，還包含瀑布區，能夠將整個花園裝點地更別致、更有特色;比如在本市植物園圖片欣賞中，教師指著圖片上的不同分區表示其中包含熱帶植物區、溫帶植物區、沙漠植物區等不同的區域規劃，這種規劃形式不僅能夠幫助同類型、同習性的植物健康生長，也能夠保證室內花園功能利用最大化。最終，幼兒在活動中欣賞了多元化的花園、建立了花園規劃的認知和了解。

（二）花園共同設計：多種方面參與設計

教師可以邀請幼兒共同參與花園設計。花園設計并不是一個容易的事情，教師需要在活動中進行教育引導，嘗試引領幼兒從空間規模、植物配置、場地布局、設施配套等方面進行合理規劃，并借此過程充分鍛煉幼兒的想象與創造力。經過教師的培養和引領，幼兒將憑借花園共同設計參與完成整個花園多種方面的設計，并在此過程中建立愉悅感。

例如，教師在引領幼兒參與“我是小小設計師”活動時，邀請幼兒從空間規模、植物配置、場地布局、設施配套等方面進行花園設計，并鼓勵幼兒以小組為單位進行合作。在觀察中，第一小組的幼兒能夠積極發表自己的看法：安安針對花園規模表示可以使用臉盆創作一個迷你花園;小雨表示贊同，并針對植物配置表示可以使用多肉植物進行布置，因為這種植物很可愛;小魚兒針對場地布局表示雖然臉盆有些小，但是還是需要設計一個分區，將高一些的多肉植物和矮小的多肉植物分開，合理安排臉盆花園的位置;小組中的幼兒怡然針對設施配套提出應該配備一個澆水壺、一個小鏟子和一袋肥料，并在后續的花園維護中使用。你一言我一語完成了花園的共同設計，且幼兒能夠使用畫筆將大家的設計想法畫出來、在愉快的合作互動中感受到創作和想象的快樂。

（三）花園合作建設：師幼合作細節建設

在完成花園設計之后，教師邀請幼兒跟隨教師一起參與花園合作建設。從花園物料分析、物料收集、人員安排、花園布置、花園優化等步驟中，教師與幼兒分工合作、密切配合，共同完成秘密花園的建設。師幼合作中的細節建設能夠幫助幼兒在此過程中充分感受到花園課程帶來的成就感、更高效地投入到后續花園管理過程中，為建設美好花園貢獻力量。

綜上所述，幼兒教師為了引領幼兒感受自然、鍛煉能力，可以憑借花園課程的組織和實踐進行教育引導，充分發揮花園課程的教育力量，為幼兒打造自然趣味、快樂探索的實踐操作環境。在教師的認真設計和引領下，幼兒將欣賞花園資料、參與花園共同設計，并憑借雙手進行花園的合作建設。在此過程中，幼兒能夠感受到花園課程帶來的快樂和成就感，也將憑借課程參與實現個人能力的鍛煉與提升。通過教師的合理安排和幼兒的認真配合，每一位幼兒都將憑借花園課程成長為了解自然、熱愛自然、善于動手、勤于動腦且樂于合作的優秀兒童。

參考文獻：

[1]張蕾.在花園課程中綻放兒童天性[J].早期教育（家庭教育），2020（09）：2.

[2]季俊昌，張桂玲.用快樂開啟孩童慧心的璀璨花園——山東省東營市海河幼兒園真實演繹的快樂課程故事[J].山東教育，2019（27）：4-10.