幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的開發(fā)與建構(gòu)

衛(wèi)紅霞

【摘要】手工活動是幼兒教學的重要組成部分。除了讓幼兒模仿教師的思路和方法外，還應(yīng)組織創(chuàng)意手工活動，激發(fā)幼兒的活力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒在更加自由的動手操作中得到更加全面的成長和更為快樂的體驗。不過，創(chuàng)意要符合幼兒的實際情況，而各個幼兒園的幼兒狀況存在一定的差異，所以幼兒園和幼兒教師要積極開發(fā)和建構(gòu)園本創(chuàng)意手工課程。本文將從合理確定課程目標，科學開發(fā)課程內(nèi)容和豐富課程所用材料等幾個主要方向，對幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的開發(fā)展開討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園創(chuàng)意手工;園本課程;園本課程開發(fā)

對于幼兒來說，手工課程就是利用簡單的工具，在比較自由的過程中完成對各種材料的改造，在二維或三維空間中創(chuàng)造出幼兒視覺可感知的形象。這不僅是幼兒園藝術(shù)教育活動中重要的教學形式，也符合幼兒的身心成長規(guī)律，可以讓幼兒通過系統(tǒng)地操作各種簡單的工具充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒進行藝術(shù)表達。而園本創(chuàng)意手工課程則是從幼兒園和幼兒的實際情況出發(fā)，鼓勵幼兒展開更加適合自己的手工活動，充分利用現(xiàn)有資源和幼兒的動手與動腦能力，以追求盡可能優(yōu)秀的教學效果。

一、合理確定課程目標

在開發(fā)幼兒園原本創(chuàng)意手工課程時，首先要確保課程目標的合理。課程必須符合幼兒身心發(fā)展的實際需要，而且要根據(jù)幼兒的年齡有所區(qū)分，確保課程目標不超過幼兒的能力范圍，又能促進幼兒的成長，避免因為難度過高等原因而導(dǎo)致創(chuàng)意手工活動無法有序開展。不過，課程目標的設(shè)定不能因此而過于模糊，必要的時候要通過有趣的方式提前透露給幼兒，觀察幼兒的反映，讓幼兒先簡單的嘗試一下，然后再對目標進行調(diào)整。另外，即使是在創(chuàng)意手工活動進行的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)當前的情況加以適當?shù)耐晟啤?/p>

為此，園本創(chuàng)意手工課程在開發(fā)時就應(yīng)該進行通盤考慮，要提前預(yù)計到各種情況，而且要給教師的操作留出足夠的空間。這樣教師才會有空間再針對幼兒情況進一步細化每次活動的目標。其本質(zhì)是要以幼兒的成長為核心，目標在于幼兒身心的綜合發(fā)展，而不是教師完成教學任務(wù)。例如，在利用園里植物的落葉或枝條展開創(chuàng)意手工活動時，對于大班幼兒的目標應(yīng)該是能夠模仿教師的做法，拼搭組合成自己喜歡的某種事物，如小汽車等;對于小班幼兒則可以降低目標，如使用樹葉在紙上粘貼出一件美麗的衣服。

二、科學開發(fā)課程內(nèi)容

課程目標與課程內(nèi)容都是課程的有機組成部分，二者有著非常緊密的聯(lián)系。如上文的例子，既提到了課程目標，也對課程內(nèi)容進行了簡單的介紹。教師要求幼兒有效利用現(xiàn)有材料制作一個手工作品，提升幼兒的動腦與動手能力，那么課程內(nèi)容就要起到引導(dǎo)幼兒逐步嘗試并取得良好學習效果的作用。課程內(nèi)容本身要循序漸進，不僅在長期的園本創(chuàng)意手工課程中要如此，而且在每次的創(chuàng)意手工活動中，都要從易到難，兼具趣味性與教育性，讓幼兒帶著強烈的好奇心和自信心完成手工。

例如，在春節(jié)之前的創(chuàng)意手工活動中，教師將本次課程的目標設(shè)定為提升幼兒的動手能力，增進幼兒對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的理解，讓幼兒感受親自布置節(jié)日環(huán)境的快樂。那么在課程內(nèi)容上，應(yīng)該首先帶領(lǐng)幼兒了解春節(jié)，以春節(jié)為出發(fā)點適當拓展，介紹傳統(tǒng)文化。在幼兒對春節(jié)期間的典型裝飾品，如窗花等有了基本的認識后，再由簡到難地學習剪窗花，要以簡單的圖案為主，同時鼓勵能力較強的幼兒嘗試較為復(fù)雜的圖案。最后大家將自己的作品貼在代表窗戶的紙板等道具上，共同欣賞評價。這樣的內(nèi)容安排就比較合理，利于達到目標。

三、豐富課程所用材料

材料是園本創(chuàng)意手工課程開發(fā)所必須的資源，也是幼兒靈感的來源。如上文例子中，將樹葉經(jīng)過裁剪和拼接后粘貼在紙上，做成漂亮的小衣服，那么樹葉、兒童剪刀、膠水和紙張就是必備的材料。通過教師的講解和這些材料，幼兒就能明白自己要做什么，可以怎樣做，制作的大概順序又是什么。由于創(chuàng)意手工需要幼兒的“創(chuàng)意”，幼兒要展開充分的思維活動，要有較大的自由空間，所以課程開發(fā)時應(yīng)該注重材料的豐富性。不僅要有效利用幼兒園已有的材料，還要提前做好預(yù)備，必要時要有備用材料供幼兒使用。

例如，教師可以給幼兒留下一項長期的任務(wù)。大家在生活中見到過的比較漂亮，暫時又用不到的小物件，可以帶到幼兒園交給老師，老師統(tǒng)一保管，將來會作為創(chuàng)意手工的素材。誰提供的小物件比較多，而且適合作為手工課程的材料，會在學期末得到教師精心準備的小獎品。每隔一段時間，可以組織一次開放性較強的創(chuàng)意手工活動，教師提出一個手工主題，然后向幼兒提供各種各樣的材料，幼兒根據(jù)自己的需要選擇材料并完成制作。過程中還可以根據(jù)實際需求臨時加入其他材料。

總之，園本創(chuàng)意手工課程的開發(fā)和構(gòu)建對于幼兒的身心發(fā)展有很大幫助，能夠提升幼兒的智慧和動手能力，是對幼兒開展審美鑒賞及審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要切入點。希望大家都能根據(jù)自身的實際情況加強教學上的創(chuàng)新，完成課程構(gòu)建，不斷優(yōu)化完善。

參考文獻：

[1]郭燕蘋， 金水文. 讓創(chuàng)意在靈動的指尖跳躍——幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的建構(gòu)與實踐[J]. 祖國， 2013（4）：3.

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本文系蘭州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《基于自然元素下幼兒園多元化創(chuàng)意手工的實踐與研究》（課題立項號：LZ[2021]GH384）研究成果