淺析高中語文教學中的美育

唐君

【摘要】高中語文課程標準明確指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶?！泵烙偷掠?、智育、體育等一樣，都在于提高學生的素質。高中語文課程集工具性和人文性于一體，如何在這門課程中對學生進行審美教育，是我們一線教師必須考慮的重要問題。

【關鍵詞】新課改;高中語文教學;審美教育。

一、 前言

眾所周知，高中語文課程集工具性和人文性于一體，教師不僅要將語文知識傳授給學生，還要努力培養學生的人文精神，其中包括審美情操。事實證明，高中語文審美教育是落實素質教育的應有之義。充實學生的美感、發展學生的審美能力是每個高中語文教師必須承擔的重要責任。新課改指出學校教育要使學生愛上學習、樂于學習，使學生在學習中陶冶情操、健全人格、發展審美。創造心理學認為美感是一種審美智慧，在人的智能結構中具有舉足輕重的地位。如何在語文教學中實施審美教育，是我們教師要不斷探索的重要方向。我結合自己的教學經驗，提出幾點在高中語文教學中實施審美教育的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、 高中語文教學實施審美教育的對策

1. 挖掘教材美，在閱讀中實施審美教育

閱讀對高中生的重要性是不言而喻的，有著廣泛而深遠的意義。好的閱讀是一段精神的旅程、是一次心靈的對話、更是一場文化的盛宴。通過閱讀，高中生可以與文本、作者和編者展開多重對話，在閱讀過程中捕捉作者的思想、靈魂，在“對話”中獲得共鳴，從而陶冶思想情操，不斷認識自我、塑造自我、提升自我。可以說，閱讀是幫助高中生獲得人生智慧、塑造健全人格、提升審美能力的重要路徑。高中語文教材中的每篇課文都是經過專家學者慎重選擇的，有著強烈的美感，需要我們教師將這種美感傳達給學生，使學生在潛移默化中受到美感的熏陶與陶冶。比如我在講解毛澤東的《沁園春·長沙》時，先為學生介紹了這首詞的創作背景，使學生了解作者當時的寫作心情，接著我再引導學生認真閱讀這首詞，感受作者在文中描寫的景色，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”……我讓學生閉上眼睛，想象那廣闊無邊的白雪美景，學生的心情會不由得變得豁然開朗，跟著作者的筆觸欣賞那“山舞銀蛇，原馳蠟象”的雄偉美景，審美情操在不由自主中得到了培養。

總之，閱讀過程是培養學生審美情操的良好契機，我們教師要在教學過程中挖掘教材隱含的美育因子，帶領學生徜徉在充滿美感的世界中，逐漸培養學生的審美能力。作為教育的方式之一，美育因素的存在，可以使學生精神上獲得解放與自由，上升到精神的理想境界。

2.充分把握并利用學生的特點實施審美教育

為讓教學方法更加靈活，就要解決教學中方法僵化的教學現狀。現在的學生思想極為靈活，思維也極為廣闊，所以教師教學活動開設之處需要結合學生的特點開展審美教育活動，發揮學生對文字的想象，對文章的感悟，當學生能真正的借助想象提升自己的審美意識和審美理念以后，相信在今后一段時間內學生的審美能力將會大幅度的提升。

歌德曾說過：“經驗豐富之人讀書使用雙眼，一只眼睛能夠看到紙面上的話，另外一只眼睛能看到紙的背后”。因此，教學是要讓學生看到紙背面的話，既讓學生能有著自由馳騁的想象能力。部分優秀的詩歌、散文等若想象內容不能更好的開展，學生的審美空間將不會高遠。語文教材是學生文字語言的基礎，特別是對于形象性較強的文學作品，受其自身特性影響，就要以語言文字為中介塑造其形象，所以形象塑造期間能體現的特點是間接性和模糊性。這就為學生提供獨立的創作空間，若一個人的理解能力越強，那么就能從形象的思維中獲得更多的美感，得到的啟迪也就越多。

如教學活動期間，教師能結合學生的想象力較為活躍的特點開展對應教學活動，讓課文內容更為豐富?！对賱e康橋》中就是講學生的想象能力為教學的智力支撐點。教師首先給學生簡單的介紹了時代的背景，然后組織學生進行朗讀，讓學生體會到文章的意境之美，通過講、問和議的方式啟迪學生的理解和想象能力。原文中：“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。根據這句開展想象，綠樹多為綠色的，但為何稱之為金柳原因是柳樹在陽光的沐浴下更能增加柔美，所以像一位婀娜多姿的新娘，波光中出現的艷影，在我心頭蕩漾，由此可見河畔中美麗的新娘在陽光中更顯柔美，緊接著教師將學生引入到作者精心為學生設計的高雅環境中。教師帶領學生分析寫作內容的虛實，讓學生利用自己的想象能力看到高超的藝術表現手法。

3.充分利用高中語文素材實施審美教育

美育教育活動的構成內容包括藝術之美、自然之美、社會生活之美這三項內容，且它們也能構成審美的因素。閱讀教學活動開展主要是帶領學生挖掘教材中的審美素材，必須在教學活動中運用恰當的教學方法，自覺強化學生的審美意識，從而提升學生的審美能力。

就以《荷塘月色》為例，通過挖掘課文內涵，將藝術之美、自然之美和意境之美都融入到教學活動始終。我們經常閱讀到有關荷花的文章，但這類文章作者多喜愛使用“濃墨重彩”的筆調進行描述，所以整個文章給人以“濃妝艷抹”之感，文章使用大量的優美詞匯進行描摹，使場景布局就顯得很濃重，看似很吸引人，但有時候很難體會到做作者內心的真正內涵。但這篇文章則打破常規，描摹的十分素雅和朦朧，特別對荷葉的描寫甚至達到美之極致。如，“曲曲折折的荷葉上面，彌望的是田田的葉子....而葉子卻更見風致了”整篇文章給人以自然之美，沒有使用太多外在內容加附到文章內容里面，反而多使用自然景色讓文章的內容更加清新，文章中類似的景物描寫還有很多?；诖耍處煈寣W生多尋找類似的語言和句子，并讓學生根據自己的知識儲備說出自己的想法，從而使學生能感受到自然之美。另外，文章通篇使用的修辭方法也能體現出更多的藝術審美效果。

三、結束語

根據新的語文課標及新的語文理念的要求，在高中語文教學過程中，審美教育的開設是讓學生能在應試教育理念下提升自己對語文的真實感悟能力。由于語文學科的學習主要是通過語言感知背后的內涵，但現在很多學生受到應試教育得影響，運用機械化的方式獲取知識，使情感熏陶變得異常淡漠。故此，將新的審美理念融入到語文教學中能提升學生的審美意識，讓語文學習更好地契合當前的教育改革背景。

參考文獻：

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