以德育教育引領(lǐng)高中語文教學(xué)

汪容

【摘要】“美德即學(xué)問”德育教育在青少年成長過程中有著重要的地位和作用，借助一系列教育手段、實踐體驗等活動可以引導(dǎo)青少年健康成長，通過德育教育使青少年形成正確的價值取向、良好的道德品行與一定的個人素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)全方位發(fā)展。在素質(zhì)教育進(jìn)程中，德育教育都應(yīng)當(dāng)排在第一位，語文作為高中階段的重要學(xué)科之一，同樣需要以德育教育為引領(lǐng)，將文化教育與德育教育有機融合，充分發(fā)揮語文課程的德育作用，在教學(xué)時加強道德情感層面的引導(dǎo)與培育，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處去。

【關(guān)鍵詞】德育教育;高中語文;引領(lǐng);教學(xué)策略

引言：在教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中提出：“始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。”中華民族素來重視德育教育，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以德育教育為引領(lǐng)，語文知識內(nèi)容為內(nèi)核，教學(xué)組織為手段，將語文教學(xué)與德育教育融為一體，尋找兩者的契合點，讓語文教學(xué)為德育教育賦能，德育教育為語文教學(xué)添彩。語文教師需要為學(xué)生提供豐富的思想資源，從現(xiàn)有教材中挖掘德育素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，將愛國主義情懷、傳統(tǒng)美德等融入到高中語文課堂教學(xué)中去。

一、深入剖析課文，弘揚奮斗精神

為了確保德育教育在高中語文教學(xué)中的引領(lǐng)作用，切實做好德育教育工作，語文教師可以從現(xiàn)有教材課文中選取適合的素材，找到切入點，通過對課文中心思想、人物、故事的剖析為學(xué)生們展現(xiàn)剛健有為、自強不息的精神，借此提高學(xué)生們的思想道德認(rèn)識，將文學(xué)作品中展現(xiàn)出來的人生態(tài)度、思想情懷作為學(xué)生人生的價值導(dǎo)航，實現(xiàn)正面引導(dǎo)。

舉例說明，在教授人教版高中語文必修1上冊《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這課時，這篇課文從人物行動、語言、細(xì)節(jié)描寫等方法生動描繪了雜交水稻之父袁隆平高尚的道德操守與奮斗精神。對于高中生而言，袁隆平的事跡定然不會感到陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀課文，深挖其中的細(xì)節(jié)描寫，督促學(xué)生去理解、感悟袁隆平展現(xiàn)出來的精神境界與品質(zhì)。首先，要求班級學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，并留意課文中作者是怎樣描寫袁隆平的？運用了哪些語句，這些描寫的作用是什么？”隨后，邀請幾位學(xué)生選擇課文中一小段細(xì)節(jié)描寫的句子進(jìn)行朗讀，并展開分析這些形容詞、句子揭示了什么。如：在課文第二段中作者應(yīng)用了“跨”“邁”“挽”等動詞用文字向我們展現(xiàn)了袁隆平在試驗田中動作的情景，借助一系列精準(zhǔn)到位的詞句將整個人物形象鮮活再現(xiàn)。要求學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行深入分析與對比，當(dāng)學(xué)生在深挖和思考課文描寫手法的同時，他們對于袁隆平先生的為人、精神將會有更進(jìn)一步的感悟和理解。在教師解析完整篇課文之后，還可為學(xué)生提供幾篇課外的袁隆平先生采訪，請學(xué)生自行閱讀和思考，要求學(xué)生用三到四個成語來概括袁隆平先生的個性或精神，并根據(jù)自己列舉出來的關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將自己對袁隆平先生生平的了解和體悟用文字記錄下來，借助這種練筆形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解袁隆平先生奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。

最后，語文教師可對學(xué)生們提交的短文進(jìn)行分析點評，在教授語文寫作技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去感悟袁隆平先生身上那種嚴(yán)謹(jǐn)求證、奮斗不息、為國為民的高尚精神。先閱讀、后剖析、再發(fā)散，以循序漸進(jìn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)外去了解袁隆平先生，將其作為高中學(xué)生們的精神導(dǎo)師和正面榜樣，發(fā)揮出語文教學(xué)的德育功能。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考

以德育教育引領(lǐng)高中語文教學(xué)時，教師需要考慮到學(xué)生本身的實際情況，以理論教育結(jié)合教學(xué)實踐，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。可將語文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵學(xué)生圍繞特定的話題開展實踐性語文活動，增強德育教育在高中語文教學(xué)中的感染力和實效性，一方面能夠提高語文課堂上學(xué)生的參與度，另外一方面也促進(jìn)了學(xué)生對于價值觀念、道德品行的思考，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主評價，進(jìn)行自我德育教育。

例如，在教授人教版高中語文必修1上冊《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元時，教師可以向班級學(xué)生布置一系列的調(diào)研學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主思考、動手調(diào)研、制作調(diào)查報告，從具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀，以及家鄉(xiāng)在新時代社會發(fā)展中的變化，從而激發(fā)學(xué)生們的鄉(xiāng)土情懷，使他們樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國的理想信念。首先，語文教師將會把班級學(xué)生劃分為若干個調(diào)研小組，要求每個小組以團隊合作的方式來關(guān)注和調(diào)查家鄉(xiāng)的文化生活。每組需要從圖書館、報刊雜志、新聞網(wǎng)站等處搜集和獲取家鄉(xiāng)十年來的文化現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代社會文化氛圍的變遷，借助這種實踐活動的形式引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識家鄉(xiāng)。隨后，每個小組需要將搜集來的圖片、文字資料制作成為一份較為完整的調(diào)研報告，并提出一系列合理建議。假設(shè)學(xué)生對家鄉(xiāng)代表性人物進(jìn)行了采訪，那么還需要附上一份采訪記錄，將社會實踐活動與民族文化、鄉(xiāng)土情懷融為一體。在完成調(diào)研報告的過程中，鍛煉了高中生的觀察能力、分析處理能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、語言組織能力、資料搜集能力等素養(yǎng)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，以親身參與的方式去切實感受這些年來家鄉(xiāng)文化生活的變化與發(fā)展。

最后，每組需要提交一份具有針對性的調(diào)研報告，并上臺逐一分享，語文教師可邀請學(xué)生來談一談他們對于此次家鄉(xiāng)文化生活調(diào)研的感悟與體會，請學(xué)生們來總結(jié)一下自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化精髓是什么、近年來家鄉(xiāng)文化生活的變化體現(xiàn)在哪里以及未來可以怎樣去發(fā)展。另外，在調(diào)研活動結(jié)束后還可組織主題寫作活動，要求班級學(xué)生根據(jù)自己在此次調(diào)研活動中的所見所聞來寫一篇對家鄉(xiāng)的寄語，增加高中生對于家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同與自豪感。

結(jié)語：

總而言之，德育是素質(zhì)教育進(jìn)程的重中之重。在高中語文教學(xué)期間不可忽視德育教育的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的德育功能，通過一系列具有實踐性、自主性的教學(xué)活動幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，塑造健全人格，培養(yǎng)美好品德。將愛國精神、民族情懷、傳統(tǒng)美德等與語文教學(xué)內(nèi)容有機融合，讓語文教學(xué)成為德育教育的實施途徑，使德育教育為語文課堂增加光彩，在學(xué)生們心中播撒社會主義核心價值觀的種子，，推動高中生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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