幼兒園游戲課程化的思考

劉靜 周艷麗

【摘要】所謂游戲化教學，就是以游戲為手段，將教學目標、教材內(nèi)容和游戲活動有機結合起來的一種教學形式。該教學方法大大提升了幼兒園教學的趣味性，更加貼合小學生的內(nèi)在需求，同時也能豐富教學形式，讓幼兒通過“做游戲”的方式完成學習任務，于幼兒教育而言是一種創(chuàng)新，于幼兒的成長來說具有顯著的促進作用。幼兒園在開展各項課程教學時，可以在考慮幼兒天性習慣和思維水平的前提下合理開展活動，以保證各項幼兒活動的游戲化內(nèi)涵，強化游戲化課程與幼兒活動之間的關聯(lián)性，激發(fā)幼兒實際學習興趣和綜合素養(yǎng)，確保幼兒可以在幼師指導下深入學習各項知識，為幼兒園各課程教學順利開展提供有力支持。

【關鍵詞】幼兒教育;課程游戲化;策略

引言：

游戲在促進幼兒智力和體力發(fā)展方面具有獨特優(yōu)勢，且通過游戲設置的方式可以讓幼兒有更多交流和活動的空間和媒介，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用[1]。教師在教學過程中應積極發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，將游戲納入幼兒教育體系中，通過幼兒教育的方式提升學生參與課堂的積極性，并幫助幼兒在游戲中獲得良好體驗。

一、幼兒園教育中實施游戲教學的意義

在幼兒園教育中應用游戲教學對提升幼兒的參與興趣，活躍課堂氛圍具有十分重要的價值，對學生的成長非常重要[2]。教師在教學過程中要抓住游戲教學法的優(yōu)勢，積極開展游戲教學指導工作，幫助幼兒融入游戲中。在幼兒園教育中應用游戲教學法符合幼兒成長的規(guī)律，對幼兒的學習和成長具有十分重要的價值。

首先，游戲教學法在幼兒園教育中的應用可以培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。游戲具有一定的實踐性，需要幼兒動手操作，同時在實踐過程中幼兒又需要動腦進行思考，在游戲的過程中實現(xiàn)動手、動腦能力的培養(yǎng)和滲透;其次，游戲可以發(fā)展幼兒的語言能力。游戲基本以小組或幼兒整體開展作為指導，在游戲過程中幼兒之間需要進行廣泛的交流、討論，在游戲的過程中既要合理表達自己的思想，也要了解其他人的需要，在語言溝通的過程中培養(yǎng)了幼兒的交往能力;最后，在游戲過程中有利于進一步培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。游戲本身就具有一定的創(chuàng)新性，幼師在指導過程中讓幼兒根據(jù)自己的所思所想去創(chuàng)造和參與游戲，在參與過程中有效提升了幼兒學習的興趣，并讓幼兒發(fā)揮了自身才智進行創(chuàng)造，有效提升了幼兒的創(chuàng)新性。

二、幼兒園游戲課程化的策略

（一）創(chuàng)新幼兒游戲理念

一切教學活動的開展都要有明確的教學目標，要以教學理念為基準，進行逐步的教學步驟規(guī)劃。幼兒園的教學團隊是否具備游戲理念成為了教學活動順利開展的前提，因此，想要貫徹游戲精神，首先要對游戲理念進行創(chuàng)新。在幼兒教育過程中，游戲本來就是不可或缺的一部分，教師應該在教學過程中具有與學生同樣的心態(tài)，保持童真，這樣才能理解他們的行為，掌握他們心理狀態(tài)的變化，陪伴他們成長。當游戲精神已經(jīng)貫徹到生活的每一個環(huán)節(jié)時，學生才會在輕松的氛圍當中健康成長。在這一過程中，教師需要擺正自己的位置，將幼兒放在主體地位，而自己成為活動中的引導者的幫助者。針對這一活動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，教師在思考解決方案時需要確認其是否與游戲理念和實際情況相符，確保方案內(nèi)容能夠有效落實于實際教育工作中，激發(fā)幼兒的無限潛能。教師需要明確游戲理念的教育價值，以教育的角度思考其應用方法，確保其能夠與教育目標有效結合，潛移默化地促進幼兒完善自身思想觀念，產(chǎn)生良好的成長狀態(tài)。

另外，教師需要在設計游戲環(huán)節(jié)并創(chuàng)新游戲理念時注重幼兒的主體地位，以促進其積極參與為主要目標，引導其化被動為主動，參與其中并深入思考，借助游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，是對他們進行思想教育的有效手段，能夠促進他們完善人格，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。在創(chuàng)新的理念指引下，進一步提升他們的想象力和創(chuàng)造力，為未來更深層次的學習打下堅實的基礎。

（二）尊重幼兒的主體地位，提高幼兒的學習積極性

在幼兒教育過程中，教師要注重幼兒的主體性地位。有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，能使幼兒積極投入學習，這對幼兒教學來說亦具有積極的促進效用。對此，在實施游戲化教學時，教師要充分尊重幼兒的表現(xiàn)并予以耐心指導，鼓勵他們積極表現(xiàn)自己，這一方面能夠讓教師全面了解幼兒的學習狀況，另一方面能夠構建和諧的師生關系，促進幼兒學習自主性的發(fā)展。

例如，在教學兒歌《小兔子乖乖》時，教師可讓幼兒結合自己的興趣自由選擇角色，有的扮演小兔子，有的扮演大灰狼，如果發(fā)生角色沖突，教師則要予以耐心引導和調(diào)節(jié)，站在幼兒的角度來處理。如果很多幼兒認為“大灰狼”這個角色不好，不愿意扮演，教師則可自行演示這個角色的特點，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并告知他們表演不分角色，只要表演出特色即可，以此消除幼兒對大灰狼的恐懼感。這樣，在尊重的前提下，既滿足了幼兒的需求，亦能消除他們的顧慮，使其自愿參與教學活動之中，從而實現(xiàn)了教學的優(yōu)化。

（三）戶外活動，培養(yǎng)多方面品質(zhì)

幼兒多在戶外運動中沐浴陽光，能促進血液循環(huán)和新陳代謝，有利于其生長發(fā)育。幼兒只有多參加戶外運動，多感受大自然，多去接觸實物，才能讓右腦更多地得到鍛煉和開發(fā)。戶外游戲活動對兒童身心發(fā)展有著積極的作用，可以使幼兒好奇心增強，身體更好，動手能力提高，結識新朋友，擴展知識結構，變得更堅強、快樂。戶外游戲活動是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑，參加戶外游戲活動，不僅能讓幼兒精神煥發(fā)，情緒愉快，而且能夠增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質(zhì)。

基于此，教師應該多組織幼兒參與戶外游戲活動，比如，利用在露天場地擺放的長凳帶領幼兒開展“過橋游戲”;在操場上組織幼兒玩“運糧食”的游戲，在一次性杯子中放入“糧食”，看規(guī)定時間內(nèi)誰運送的糧食最多;在樹林里，用細繩索綁住生長得縱橫交錯的樹木，制作成“封鎖線”，組織幼兒開展穿越封鎖線的游戲，鍛煉幼兒們鉆、爬、跨等動作協(xié)調(diào)性等。

結束語

總而言之，在幼兒園教育中融入幼兒游戲符合幼兒成長的天性，在幼兒園活動過程中幼師要突出游戲的趣味性、德育、科學性等特點，將游戲與教育融合在一起，既讓幼兒在游戲中釋放天性，也讓幼兒在游戲中充分體驗快樂，在體驗中實現(xiàn)所得，從而提升幼兒參與的積極性和知識的豐富。

參考文獻：

[1]張小燕.寓教于樂，推進幼兒課程游戲化[J].當代家庭教育，2021（06）：33-34.

[2]樂晶晶.幼兒園課程游戲化教學創(chuàng)新探索[J].學苑教育，2021（01）：41-42.