鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)和運(yùn)用

李冬雪

【摘要】鄉(xiāng)土資源包括非常豐富的種類，如自然現(xiàn)象、人文景觀、歷史遺跡、民族風(fēng)情、歷史遺產(chǎn)和語言文化等，這些鄉(xiāng)土資源同時(shí)又是很好的教育素材，尤其是對于幼兒園教育而言。將鄉(xiāng)土資源滲透進(jìn)幼兒園區(qū)域活動，能夠幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，研究鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動中的運(yùn)用具有重要意義。基于此，本文首先闡述了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的意義，隨后三個(gè)方面簡要分析了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的有效途徑，以供相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;開發(fā)和運(yùn)用

引言：

由于鄉(xiāng)土資源有明顯的地域特色，大部分鄉(xiāng)土資源都比較貼近幼兒的日常生活。將鄉(xiāng)土資源滲透進(jìn)幼兒園區(qū)域活動充分利用鄉(xiāng)土資源組織幼兒活動和幼兒教學(xué)，不僅有助于激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，還有利于中國優(yōu)秀文化的傳播和繼承。

一、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的意義

鄉(xiāng)土資源所涵蓋的范圍較廣，包括語言文化、歷史遺產(chǎn)、人文景觀、自然景象等等，將鄉(xiāng)土資源滲透到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動的開發(fā)具有以下兩個(gè)十分顯著的優(yōu)勢：首先，鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中滲透，能夠有效地豐富幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)容。其次，在幼兒園區(qū)域活動中結(jié)合鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容，也有助于傳承當(dāng)?shù)靥厣幕＞唧w來說，作為幼兒自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)之一，區(qū)域活動有較強(qiáng)的娛樂性特征，能夠有效地豐富幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，進(jìn)而使得幼兒更愿意參與到活動中來。除此之外，鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的利用，在很大程度上也有助于保護(hù)和傳播當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土資源，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推動下，鄉(xiāng)土資源可以以多元、豐富的形式讓更多人所認(rèn)識，進(jìn)而有助于教師對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用方式進(jìn)行創(chuàng)新。以此方式，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中的作用和價(jià)值[1]。

二、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的途徑

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視幼兒的動手能力

由于鄉(xiāng)土資源具有十分強(qiáng)烈的地域性特征，幼兒對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源也比較熟悉，教育者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展區(qū)域活動時(shí)，要根據(jù)幼兒對于實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的興趣較強(qiáng)這一性格特征，將鄉(xiāng)土資源的理論教育、實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，重視幼兒的動手實(shí)踐能力，幫助幼兒在實(shí)踐中真正感受到鄉(xiāng)土資源的魅力。例如，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，可以在特定的環(huán)境下，讓幼兒針對自己所熟知的環(huán)境或材料創(chuàng)作作品，如帶領(lǐng)幼兒前往農(nóng)村，利用玉米棒、貝殼或樹枝等材料，發(fā)揮想象，做一件屬于自己的藝術(shù)品，鼓勵(lì)幼兒展開想象，大膽創(chuàng)新，動手實(shí)踐，以此方式發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的動手能力和自主思考能力。教師在組織幼兒進(jìn)行動手實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)思考的方向，例如對幼兒說：利用這些材料能夠組成一個(gè)什么作品呢？如組成一棵大樹、一座簡易的房子等等，以生動形象的方式，為幼兒大開想象之門[2]。

2.園內(nèi)園外相結(jié)合，發(fā)揮地域優(yōu)勢

在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動時(shí)，教師可以突破時(shí)間和空間的限制，充分利用幼兒園內(nèi)和幼兒園外的環(huán)境條件，盡可能地為幼兒提供親身感受大自然的條件。例如，在云南、貴州等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些地方具有獨(dú)特自然景觀優(yōu)勢，教師可以因地制宜，組織幼兒通過戶外體驗(yàn)的方式來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的獨(dú)特和優(yōu)美，進(jìn)而（使其）對大自然產(chǎn)生喜愛之情。除此之外，為了更好地讓幼兒體會到人民的智慧，幼兒園教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種勞動工具，如向?qū)W生展示傳統(tǒng)瓷器的制成、簸箕的使用方法等，讓幼兒感受勞動人民的智慧，與此同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒積極動腦思考，勇于去克服生活中可能會遇到的問題和困難。此外，在園內(nèi)，教師也可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過播放視頻、音頻、展示其他電子資料的形式，讓幼兒感受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源的魅力。

3.因地制宜，就地取材

我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，在不同的地區(qū)擁有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源。要將鄉(xiāng)土資源更好地與幼兒園區(qū)域活動相融合，需要教師采取因地制宜、就地取材的方式，為幼兒提供更豐富的教學(xué)資源。例如，在具有紅色歷史文化背景的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，當(dāng)?shù)赜變簣@在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)可以通過帶領(lǐng)幼兒參觀歷史遺址，引導(dǎo)幼兒明白如今的幸福生活來之不易的道理;在江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，教師可以在區(qū)域活動中，滲透江南文化來，促使幼兒感受到區(qū)域文化的差異。總的來說。幼兒園教師在融合鄉(xiāng)土資源和區(qū)域活動的過程中，要堅(jiān)持因地制宜的原則，充分考慮到幼兒的心理特征，采取高效的教學(xué)方式來組織幼兒活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)土資源對開展幼兒園區(qū)域活動具有很大意義。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展區(qū)活動時(shí)，可以將鄉(xiāng)土資源有機(jī)整合在活動內(nèi)容當(dāng)中，教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源教育時(shí)，要考慮到幼兒的心理特征和認(rèn)知水平，在組織區(qū)域活動時(shí)，采取相應(yīng)的措施，使鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中更好地被挖掘和利用起來，以此推動我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)和利用[J].啟蒙教育，2019（6）：3.

[2]侯倩倩.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)和利用探究[J].學(xué)苑教育，2021（11）：2.