選考制度微調背景下縣域高中化學學科的發展對策

江雷

浙江省高校招生制度根據形勢變化，會適時進行微調。2015年11月首次實行化學選考以來，學考和選考一直合卷考試。2017級新入學的高一學生開始，調整為學考和選考分卷考試。不同的評價路徑，對高中化學學科的教學要求會有所不同。通過對浙江省J縣的普通高中學校進行調研和分析，提出縣域高中化學學科發展的有效對策。

1 調研內容

調研對象：J縣7所普通高中所有化學教師和部分學生。

調研方法：觀課評課、資料查閱、座談交流等。

調研形式：每所普高的高一、高二、高三年級各觀課評3節（共9節），參加一次各校常態化的教研組活動，開一次各校化學教師座談會和部分學生座談會。

2 高中化學學科建設與發展狀況

2.1學科發展條件

2.1.1政府重視教育，高中學校特色發展。J縣人口基數56萬，在浙江省域范圍內也算是大縣，高中學校多，目前公辦和民辦高中共有7所：J縣中學、J縣高級中學、J縣五中、J縣六中、J縣體校和J縣實驗中學、J縣元江中學。政府對教育高度重視，“潛心育人，溫暖有方”，致力于打造“學在J縣”的教育品牌。各學校辦學定位準確，路徑各異，在政府的統籌協調下逐步形成了分類辦學、百花齊放的特色化發展格局。

2.1.2 學校科學引導，化學選考比例穩定。J縣中學2017級化學選考學生272人，9個班，班級數量全地區最多。2018級（現高三年級）化學選考學生略有減少，253人，7個班，選學選考化學的學生數量基本保持穩定。高級中學、實驗中學2017級、2018級的選考人數也基本保持穩定，各有兩個班100多人。全縣化學選考總人數在所屬地區位居首位，在全省很多學校功利性選科的大環境下，J縣各高中能堅持尊重學生選擇，支持學生選考化學，擔當情懷值得肯定！而且，從2020屆畢業生錄取情況來看，選學選考化學的學生是不會吃虧的，這也是對J縣化學教師和化學選考生的另一種鼓勵。以體藝為特色的J縣五中、J縣六中、J縣體校由于學校辦學方向所致，無人選學選考化學。

2.2 學科師資隊伍發展。

全縣在職化學教師共53人，其中J縣中學（含元江中學）20人，J縣高級中學15人，J縣五中5人，J縣六中5人，實驗中學6人，體校2人，能滿足目前全縣高中化學教學的需要。研究生學歷的有4人，其他都是大學本科。高級職稱的有22人，占40%左右，初級職稱6人。化學教師隊伍整體老齡化比較嚴重，50歲以上的教師超過一半，近幾年招的新教師很少，比例很低。

2.3學科教學質量發展。

2.3.1專業功底扎實，學科素養較好。J縣的化學學科底蘊深厚，教師專業素養好，在全地區教師專業文化考試中表現較好。化學教師樸實無華，敬業精神好，作業基本都能做到全批全改。上課過程中，化學組教師普遍舍得花時間讓學生思考、表達，讓隱性知識外顯，訓練學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，并將知識高效內化。教學過程中教師能及時發現學生的思維障礙和知識缺陷，從而有針對性地進行點撥，有效提升學生的學科能力。

2.3.2備課組活動規范，學科成績穩定。暑假后期，J縣各學科組織了集中備課，將一學年的教學安排做好科學規劃。J縣中學更是將備課組活動科學細化，堅持到底，久久為功，從高三年級推廣到所有年級。每個備課組每周固定一個半天的時間，集中討論幾位主備教師的教學設計（一次備課），補充修改完成二次備課，并形成統一的教案、課件、習題，其他教師再根據學情進行合理調整完成三次備課。事實證明，高質量的備課組活動能保證全年級學科教學的質量底線，是學生學業成績全面高質量、全程高質量發展的定海神針。近幾年J縣在地區統測和化學選考中的成績都名列全市前茅，高考85分以上的比例較高，接近50%。

2.3.3注重尖子生培養，化學競賽成績突出。J縣中學高度重視尖子生的培養，想方設法鍛造出一支比較穩定的教練員隊伍。兩位教練在完成正常教學工作的同時，利用休息時間投身于競賽輔導，連續多年取得好成績。尤其是2020年省、市化學競賽，表現突出，取得大面積豐收：省一等獎5人、省二等獎3人、省三等獎1人。在省化學競賽取消A/B分組的情況下，能取得如此成績實屬不易。

3 高中化學學科發展過程中的問題及其分析

3.1教師年齡結構不合理。

30歲以下的青年教師太少（不到10%），中老年教師比例偏高。近幾年，J縣沒有招過新化學老師，而接下去幾年1960年代的老教師會陸續退休，有明顯的斷檔現象。另外，由于選考人數減少，高二高三需要的化學教師不多，大部分老師每年停留在高一年級，既影響了老師對業務鉆研的積極性，也延緩了教師專業發展的步伐，尤其是年輕教師得不到系統的培養。如何加快青年教師成長、加速骨干教師成名成為當前較為緊迫的任務。

3.2教師新課程意識不夠強。

部分教師的課堂教學選用素材合理，支架搭建適宜，師生關系融洽，教學效果良好。但也有的老師講得過多過快，甚至一講到底，留給學生思考的時間不多。有的雖然有師生對話，但僅限于形式（開火車），沒有深層次的交流，不能真正看出學生知識的內化和能力的提升情況。教師對化學實驗教學重要性認識不足，對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、演示實驗基礎上，學生自己動手實驗太少，不能有效開展探究實驗課的教學。

課堂教學和個別交流的情況反映出化學組的教師理念不夠新。一方面，可能和教師年齡結構偏大有關。另一方面原因是，一部分老師長年在學校里默默耕耘，兩耳不聞窗外事，沒有及時學習新課程相關的政策、理論和實踐知識，導致新課程理念跟不上。對學科核心素養的研究，也是不夠。2017版《普通高中化學課程標準》已經出版三年，但很少有老師提到學科核心素養。

3.3教師專業發展顯性成效不明顯。

在地區課堂教學評比、教師業務能力評比中，J縣的成績一般，自2007年之后沒有老師獲得一等獎。在地區學科帶頭人、地區名師的評選中，也沒有化學教師當選。

4 促進高中化學學科發展的措施

4.1優化教師隊伍結構，加快年青教師成長。

通過教育系統內部編制統籌使用等方法，逐年招聘新教師、引進名教師，加大青年教師的培養力度，使全縣化學教師的年齡、學歷、職稱、能力結構更合理，打造一支化學教育鐵軍。各校化學教研組要向J縣中學學習，堅持把備課組活動做細做實，集體備課，統一進度，以老帶新，新老結合，取長補短，更新知識結構，拓展專業方向，共同進步。在教學工作中要致力于大膽探索教學新思路，新方法，使業務能力、科研能力不斷得到提高，讓更多的教師成長、成名！

4.2加快更新課程理念，培育學生核心素養。

各校化學教研組要學懂弄通悟透新課程方案，加強對新課程標準的研究，熟悉新教材的體系結構和編寫意圖，通過二次開發讓新課程在教學中真正落地，切實發展學生核心素養。努力營造求實、善思、合作、創新的良好氛圍，重視生源學情，重視學科特色，重視學生興趣培養，重視教育教學規律，根據不同的教學內容，不同的學情，適切選擇適合學生的教育教學方法，做到人盡其才。

4.3加強選考試題研究，提高學生化學賦分。

4.3.1更精準把握命題方向。“新冠肺炎”疫情的爆發，醫學、生理、化學專業人才的重要性再次呈現在國人面前。從浙江省高中化學教學實際和學生選考化學的具體情況來看，繼續保持題型和難度穩定，延續1月卷、7月卷的結構有利于考生答題，有利于吸引更多學生選考化學，有利于國家理科人才培養。高三首考復習中，可以根據真卷題型進行地毯式的微專題、小專題專項復習，逐題進行系統整理、變式訓練，熟練掌握每個題目的備考策略和解題路徑。

通過聘請選考命題研究專家來學校指導，引領備課組精準把握選考命題方向。將選考方向、考查內容、題型題量等內化于心，外顯于教。夯實學生的雙基（基礎知識和基本技能），彌補知識盲點，提升解題技能。

4.3.2更精準了解學情考情。根據各種高三聯合質量檢測的數據，將參考學生分類分層，分類施策，精準到人，做好培優治拐糾偏。利用大數據方法進行分析，摸清學生知識層面的掌握情況，而且對能力和化學素養層面的不足也要心中有數。精準診斷學生的知識短板、能力缺陷、素養不足等薄弱環節，利用已有的網絡平臺精準選擇習題，精準推送適切練習，有效補齊知識、能力和素養“短板”，實現首考開門紅。

4.3.3更精準選編有效習題。選考試題既要有利于高校對優秀人才選拔，也要有利于引導中學化學教學;既要重視能力和素養的考查，也要重視基礎知識的測試。新課標要求把化學核心素養滲透到試題內容中進行考查，重視模塊間的綜合和化學本原性的理解，避免機械刷題以提高教學效率。越是臨近選考，越是要提高學生學習時間性價比，使時間利用效益最大化。要精心篩選符合選考方向的習題，精心編制有利于提高學生短板的習題，堅決杜絕無效習題。學生做的習題試卷，教師務必先做一遍。如果發現題目有問題，提前處理，避免浪費學生時間。