優化小學英語作業批改與布置,激發學生學習英語興趣

白買芳

【摘要】小學英語的作業布置對于小學生的英語基礎奠基具有重要的作用，同時也是小學英語教師每天必要的教學工作。其中包括為學生進行作業的設計與批改，另外，在現實生活中小學英語教師關于作業的布置與批改方面做的并不到位且存在一些缺陷，甚至讓學生產生了厭倦學習英語的心理。因此，本文將通過小學英語作業的布置兩個方面進行針對性的分析，幫助教師采用恰當的作業布置和批改策略，幫助學生激發學習興趣，提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學英語 作業批改 作業布置 學習興趣

【正文】小學英語的作業布置與批改小學英語的教學過程中是教師需要面臨的重要的問題，有著特殊的地位。另外，關于英語作業的布置也是能夠幫助學生鞏固所學知識的重要途徑和重要的手段。而作業的批改能夠幫助教師檢查學生的學習情況，做到及時的教學反思，及時的調整教學策略和方案，能夠滿足學生的學習需求。同時也能夠之間之間之間的信息交流，促進師生的理解。因此，對于如學過程學過程學過程中合理的進行作業的布置和批改在本文中提出以下幾點建議。

一、當下作業設計現狀

在實際的英語作業布置的過程中，大部分教師很難根據學生的不同的水平進行設置，并且在作業的批改方面，評價方式較為單一，很難激發學生的反思心理，不利于促進學生英語水平的提高。另外，部分小學英語教師在進行布置作業的時候沒有做到細化考量，甚至未關注到學生的個體差在形式，在形式上缺乏趣味性和創新性，脫離了實際，這直接導致了英語教學效率的下降，不利于學生學習興趣的提高。

二、小學英語作業的布置

2.1重視學生主體，增強趣味性

在教學過程，教師要做到以學生為主體，做到立德樹人。并且在作業的布置過程中要充分考慮到學生的學習需求，突出學生的主體地位，使得學生能夠在作業的完成過程中愛上英語的學習，增強學習英語的自信心，而不是讓英語作業成為學生的負擔。

例如，在學習完walking，flying這一部分內容后，教師可以利用這些動作單詞鼓勵學生模仿一些動物的形態，在課堂中進行積極的表演，同時又能夠向同學們用這些知識進行簡單的介紹，幫助學生加強對這部分內容的認知。另外，也充分調動了也充分調動了學生愛玩的天性，使學生能夠在游戲的過程當中能夠鞏固英語知識，調動學習積極性。因此，教師在布置英語作業的時候要以學生的年齡特點和興趣出發，調動學生的積極性，也可以利用英語卡手抄報，手抄報，兒歌或者是英語體操等各個方面來吸引學生的興趣，促使學生完成作業。

2.2分層設計作業

教師在作業的布置過程中，要尊重學生的個體差異性，根據學生不同的能力水平為學生同的同的作業，使得學生能夠在學習的過程當中增強自信心。同時也能夠使學生在原有的基礎上進行提高。學生作為一個發展的人，都具有明顯的個體特征。

例如，教師在設計作業的過程中，可以考慮從學生的實際情況和能力水平出發，并且將不同層次的作業用幾顆星來界定不同的難度，鼓勵學生通過自身的實際水平選擇出適合的作業。這樣不僅能夠增強學生的主體性，同時也能夠使學生在原有的能力水平之上取得更大的進步。因此，教師要在作業的布置過程中充分考慮到學生的個體差異性，這樣能夠提高全班的英語學習水平，不但能夠使優等生增強挑戰，同時也能夠使后進生增強自信心。因此，教師要注意進行分層次布置作業。

2.3大膽創新，優化作業內容及形式

隨著時代發展，學生接觸的新事物越來越多，教師要能夠在這一基礎上進行大膽的創新，融入不同的元素，豐富作業內容和形式，這樣能夠增強學生代入感，使學生能夠覺得學習英語是生活中的樂趣，而不是一個必須要做的事情。使學生能夠做到自在的學習英語。另外，教師也可以鼓勵學生提出自己的想法，學生自己來確定作業的形式，并在后期鼓勵學生在全班內進行分享，為學生提供更大的自由的想象和分享的空間。

三、小學英語作業的批改

3.1加大批改次數

正常情況下，對于學生作業的批改教師都是批改一次，然后學生進行修改。但是這樣的方式不利于學生從根本上解決問題，并且存在問題解決不合理的現象，因此，教師可以加大批量的次數。第一次批改后讓進行進行修改，然后再進行收集，再次批改，這樣重復的方式能夠幫助學生加深對自身錯誤的認知，能夠幫助學生加深對自身錯誤的認知，從而能夠取得更好的成績，也能夠滿足學生的上進心。在關于英語詞匯和句子的拼寫的作業批改方面，教師可以在課后將聽寫錯誤較多的學生留下來，然后多次的對他們提出建議，這樣時間長了，學生自身就會有一種能夠自我反思的心理。另外，教師也要不斷的給這些學生更多的聽寫機會，直到學生自己滿意為止，這樣的作業評價方式能夠使學生更容易接受，同時也能夠增強學生的成就感。

3.2運用多樣化符號，及時反饋

作業批改的重要目的并不是挑剔學生的錯誤，而是鼓勵學生進行積極的反思，改正錯誤，從而能夠突出學生的優點，做到不斷的進步。因此，在作業的批改過程中，教師要善于運用多樣化的符號和評語來進行鼓勵學生，增強評價的指導意義，同時也能夠滿足學生的自尊心，能夠更好的體現出教師對學生英語作業的意見和態度和態度，增強學生與老師的信任感和親切感。如果當一個學生的英語書寫很漂亮的時候，教師可以這樣為學生進行作業的點評：“你寫的字真好看，只不過老師希望你能夠再思考問題的時候，可以做做到認真的思考，增加一些思考的角度！”這樣能夠使師生之間的關系更加和諧，也能夠拉近師生之間的心理距離。

【結束語】

綜上所述，在教師進行作業布置的過程中，教師首先要遵循學生為主體，注重學生的個體差異性，合理的布置作業，并加強作業的批改。在作業的布置與批改過程中教師應該根據實際情況進行設計，增強學生英語學習興趣。

【參考文獻】

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