柯昭岑

【摘要】小學生作為社會中的特殊群體，正處于身心發展的關鍵階段，很容易出現心理健康問題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對孩子具有深遠的影響，其不同于學校教育那樣中規中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤物無聲的作用。為了提高小學生心理健康教育的時效性，使孩子養成正確的學習態度與良好的品質，需要我們重視家庭教育對小學生所產生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進小學生心理健康發展。

【關鍵詞】小學心理健康;家庭教育案例;分析及對策

前言：

孩子的教育不是單方面的，要靠社會家庭學校的合力，而現在更多的家長是把孩子的教育任務完全交到了學校的手中，怎么辦？本文認為促進家校合作，取得家長的認可，使其了解到家庭教育的重要性，以及對孩子心理健康的影響，從而采取必要的措施，幫助孩子身心健康成長。良好的家庭教育是孩子健康成長的搖籃，是學校教育的保障。作為家長要學會為孩子創設良好的家庭環境，重視孩子一些非智力因素的培養，全面提高孩子的綜合素質。

一、端正家庭觀念

許多家庭由于父母忙于工作，因此孩子都是由爺爺奶奶照顧，但是父母也不會因此疏忽對孩子的管教。這種情況下也會導致由于家長對孩子的在校學習情況不了解，老一輩人對新型教育觀念和教育目標的理解不通透，導致兩方之間對如何教育孩子抱有不同的教育態度。當孩子在父母與爺爺奶奶沒有互相溝通理解達成一致的前提下，將兩種不同的教育信息同時灌輸給孩子，這也導致孩子容易在兩方不平衡的教育壓力下，形成兩面性格。更有孩子會因此將這些家庭教育所產生的矛盾問題互相推卸。目前，很多家長沒有根據孩子的興趣與內心需求，盲目給孩子制定“高指標”，甚至是將孩子的理想世界無情地剝奪。

小學階段的孩子年紀小，在校期間一周五天的學習已經讓孩子對學習感到些許疲憊，周末雙休的本意不僅僅是讓學生在家將所學習的知識進行消化，以起到緩沖的作用，同時更多的是讓學生緊張的神經得以放松，養精蓄銳準備下一輪學習。但如今對孩子的教育競爭激烈，望子成龍望女成鳳是每位家長的期待，家長除了會經常拿別人家的孩子同自己家的孩子進行比較，捧高踩低打擊孩子自信心，還會拔苗助長，在不符合孩子實際能力的前提下，盲目給孩子設定學習目標，如：期末要考到前三名，但明明孩子的成績在班上只能屬于中等，突然拔高到班上頂尖完全是不可能實現的。這樣不僅會給學生造成極大的心理壓力，加上家長給孩子盲目選擇補習班，剝奪了孩子自由選擇的休息時間的權利，這樣很容易導致孩子在家長的強勢施壓下產生厭惡學習的心理。

二、樹立全面發展觀念

在新課程改革的教育體系的推進下，各所小學對于學生的綜合素質的培養也尤為重視。但是在學生的原生家庭的中，許多家長由于未能班級教師進行很好的溝通交流，因此在不了解孩子情況的前提下，就對孩子實施過重的家庭學習要求。家長由于固化的思想理念，只對學生的成績有著片面的追求，只注重學生每次能拿到高分的成績回來讓自己喜笑顏開，認為學生的任務只有讀書，成績搞好就是學生現階段唯一需要做的，因此家長只是一廂情愿地在學習的道路上驅趕孩子，卻忽略了對學生的道德品質的追求。孩子被家長壓迫學習，沒有理想，沒有抱負，也缺乏對于社會的適應能力，沒有自主選擇的權利，難以經受不良環境的考驗。而且，許多家長由于過度注重孩子的學習，在生活實踐和日常自理上對孩子過多的溺愛，使許多孩子好逸惡勞，缺乏自信心，沒有責任感。

例如，孩子在家時作業已經完成了，想要幫助父母做一些力所能及的事情，但是許多父母會這樣反駁孩子：“你去學習，這點家務事不用你做。”卻忽略了孩子已經完成相關的作業，本來想幫助父母做家務是體諒父母，也想幫助父母減輕在家務上的壓力，但是父母張口閉口只有學習，好像學習是學生唯一需要做的。家長沒有分清楚孩子不僅是學生，同時也是家庭的一份子，是一個需要在不斷歷練中完善心智的人，而并非一個學習的機器。作為家長，除了需要督促學生完成教師布置的家庭作業以外，同樣也需要同孩子多多交流，不論是坐下來與孩子聊一些在學校中的趣事，還是帶著孩子做一些力所能及的小事。家長與孩子之間不應該只有學習。

三、創設優質的家庭教育環境

環境對于一個人的綜合素質的全面發展具有極其重要的塑造性作用，小學階段的學生身心發展的可塑性極強，因此也讓環境教育在樹立小學生正確觀念的影響顯得更為突出。優質的家庭教育環境，不僅可以為學生營造幸福美滿的家庭氛圍，同時也能讓孩子在這種其樂融融的家庭氛圍中健康成長，有助于小學生的心理健康發展。寬敞明亮的家庭環境，不僅可以讓小學生在自由的氛圍里，除了完成學校布置的作業以外，也可以幫助父母做一些力所能及的家務，或者選擇一些自己感興趣的課外學習，以充實自己的生活。這樣的家庭環境，不僅可以喚醒小學生對于生活的熱愛，也能陶冶學生的個人情操，有效充實學生的個人生活，也能拉進學生與父母之間的關系，家庭和睦。

創設和諧美滿的家庭，不僅僅是父母需要克制自己的脾氣，在孩子面前要做到以理服人，不要通過爭吵去解決問題，而且也需要家長與孩子站在平等的地位上去溝通交流。孩子有想做的但是不夠合理的事情時，家長應當與孩子耐心講道理，如：作業太多不想做。許多家長聽到孩子這句話時，經常采用打罵的方式解決問題，讓孩子在家長的壓迫下繼續完成作業。但是這種方法很容易讓孩子在恐懼中疏遠家長。作為家長，除了是孩子的父母，需要生他養他以外，更需要去教育孩子。家長可以和孩子通過簡單對話了解孩子為什么會出現這種想法，再循序漸進引導學生完成自己應該完成的學習任務，孩子覺得自己不在理后，也會知道要認真完成作業。以此創設沒有爭吵的優質家庭環境。

總結：

總之，家庭教育對小學生的心理健康發展有著不容忽視的作用。全社會都要高度重視起來，堅持以學生為主體，家長為主力，全社會共同努力的原則，為孩子們創設一個良好的家庭教育環境，為家庭教育提供更多、更有效的幫助，促進小學生心理的健康發展。

參考文獻：

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