讓課堂活起來

梁媛媛

【摘要】基于新課改持續推進，并在新課程理念的廣泛影響下，現階段初中英語課堂教學融入了一系列先進的教學方法和教學理念。例如，多媒體技術，因其擁有融合資源、氛圍渲染等優勢，能夠將無趣刻板的知識變得形象生動，在促進知識的講解和呈現方式轉變的同時，將學習積極性充分調動，打造有效的初中英語課堂。因此，本文在傳統教育的基礎上，探究多媒體能夠起到輔助初中英語教學的作用，真正利用多媒體的形式增加英語課程的興趣，切實對英語課程帶來更多的幫助和支持。

【關鍵詞】初中英語;多媒體技術;課堂應用

引言：

信息時代的到來，我們的教育事業迎來一輪又一輪的改革和創新，教學方法、教學模式不斷得到優化，多媒體信息技術在教育領域中得到廣泛運用，教學實踐證明，在初中英語教學中，如何運用多媒體教學、構建有效課堂的問題，是一個值得我們不斷探究的問題[1]。

一、多媒體技術引入課堂教學的重要作用

從本質上來講，初中階段的英語教學，核心目的并非單純讓學生使用英語展開交流，還應讓學生可以在英語知識的學習中進一步了解其中的文化背景，但是以往采取的教學模式難以達成這一目標，所以在教學中教師應通過相應的科學技術，幫助學生了解盡可能多的英語知識[2]。有關媒體教學，其是借助科學技術，把各類教學資源通過PPT、圖片、視頻等方式加以展現，具有形象生動的優勢。相比傳統教學模式，學生更愿意接受，在學習的同時加深印象。與此同時，多媒體技術擁有多樣性的功能，內容涉及范圍十分廣泛，在課堂教學中應用多媒體技術，教師能通過各類資料資源實現教學環境的創設及模擬。

二、初中英語教學中多媒體技術的應用途徑

（一）加強多媒體技術的培訓，轉變老師思維，保障多媒體課件的質量

要想使得多媒體教學方式可以向著多元化構建的方向發展，那么就要加強多媒體技術的培訓，以此促使老師改變其對多媒體教學的認識。同時通過技術培訓，使得老師使用多媒體的能力提升，進而使得老師制作課件的質量得到保障，使得多媒體教學可以更好地在學生學習英語的過程中發揮作用。

（二）運用多媒體創設教學情境

初中英語教學的主要目的是培養學生的聽說讀寫能力。傳統的英語教學，一味地教、被動地學、機械地練，久而久之，學生喪失了英語興趣，感受不到英語學習的快樂。而多媒體的運用，讓單詞、短語、句型等的學習，以動態的形式呈現出來，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，增強知識的生動性，降低學習的難度，從而提升學習的有效性[3]。

以“五感動詞”的教學為例，傳統的教學，教師會首先講述五感動詞是看起來look、聽起來sound、聞起來smell、嘗起來taste、摸起來feel，再強調：五感動詞后應加形容詞，再給出練習，讓學生“即學即用”。這樣的教學，脫離學生的生活實際，方法的單一、形式的枯燥，難以引發學生的興趣。而如果教師借助于多媒體技術，可以生動形象地展示教學內容，拓展學生的視野，更重要是激發了學生學習的興趣。尤其是我們還可以拍攝一些學生學校生活中的素材，例如他們的午飯，教室中的鮮花。然后導入并在課堂上借助于PPT，為學生呈現出搜集的圖片，邊呈現邊設疑How does it taste/smell/……？這些問題。對于大部分的學生而言回答起來難度不大，容易激發學生主動回答的興趣，再讓學生完整表達“sounds/tastes/smells/feels/…+形容詞”也會輕松自如。在此基礎上，引導學生主要系動詞后加形容詞的用法’從而收到觸類旁通的效果。

（三）利用多媒體為學生創設自主學習的空間，提升自主學習能力

自主學習一直是新課程改革的要求，也是學生在初中英語學習的關鍵環節，只有真正學會，自主學習和獨立學習，才能真正發揮學生的思維能力，提升學生自主學習能力，為新時代社會發展，培養更多的優秀人才[4]。在現代的初中英語教學中，要想真正發揮學生的自主學習能力，就一定要利用好現代多媒體的模式，讓學生們全面多角度地認識到網絡教學的情境，并且在自主學習的過程中，學習到英語的真諦開辟獨特的英語學習日常活動。

例如：在人教版八年級上冊學習Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪兒度假了？）時，教師就可以巧用多媒體教學的形式，將設計的內容展示給學生，并且根據多媒體上的度假相關視頻和圖片，讓學生更好地了解教師的假期是怎樣度過的，通過這樣的形式引導學生用英語說一說自己的假期是怎樣度過的？去哪兒度假了？玩得開心與否？通過這樣的形式，學生們不僅提升了學習興趣，還提高了自主學習能力。通過多媒體的引導，教師還可以利用小組自主討論的形式開展英語課程教學，促進學生自主能力提升。

（四）借助多媒體技術提升綜合能力

英語教學的核心任務是發展學生聽、說、讀、寫的綜合能力。英語教學時，我們運用現代化教育教學手段，將多媒體運用與課堂教學，不僅可以激發和培養學生學習的興趣，而且還可以全方位均衡學生的聽、說、讀、寫的時間，促進學生綜合能力的提升，從而提升教學的有效性。然而，實際教學中，我們多注重基礎知識的教學，忽視學生的綜合能力的培養和發展，造成教學效果的低下。而借助于多媒體技術為學生播放圖片、視頻等，既利于激發學生興趣，也為學生搭建聽、說、讀、寫的互動的平臺，營建寓教于樂的環境。

結束語

總而言之，作為第二語言，由于缺少英語的學習環境，初中英語具有較大的學習難度，教師可利用多媒體技術提供良好的學習氛圍，為學生創設強大的感官感受。教師還需要因勢利導，調動學生的學習積極性，從而助力英語教育事業更好的發展。

參考文獻：

[1]呂曉婷.對多媒體輔助初中英語課堂教學的反思[J].中學生英語，2020（48）：163.

[2]饒運洪.初中英語教學中應用多媒體技術的探究[J].天津教育，2020（36）：52-53.

[3]瞿春紅.論多媒體技術與初中英語課堂教學的有機融合[J].中學生英語，2020（46）：128.

[4]杜苗苗.多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2020（42）：44.