激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣

劉穎

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段和方法，對(duì)于小學(xué)生來說，課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并在課外閱讀的過程中受到文化的熏陶，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的課外閱讀方面也提出了明確的要求，提倡學(xué)生多閱讀，少做題，讓學(xué)生好讀書，讀好書，這不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文課外閱讀還存在一些問題，因此本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀提出一些指導(dǎo)意見或建議，希望能幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;問題;興趣;策略

新課標(biāo)對(duì)每個(gè)階段的孩子的閱讀量作出了明確的要求，低年級(jí)作為學(xué)生課外閱讀的起步階段，尤其要做好這一方面的學(xué)習(xí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)觀念符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，這不僅對(duì)學(xué)生精神層面還是在語(yǔ)文知識(shí)獲取方面都有很大的幫助。因此本文以低年級(jí)為例，談一談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么讀書這件事就成功了一大半，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都忽略了學(xué)生課外閱讀的能力，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還不如多花時(shí)間在課堂教學(xué)上，這種教學(xué)觀念是非常不對(duì)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課外閱讀的活動(dòng)中來，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分的挖掘課外閱讀中的寶貴資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，下面就針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出我的幾點(diǎn)看法。

（一）意義激趣

學(xué)生的課外閱讀并不是為了閱讀而閱讀，古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。學(xué)生們之所以要進(jìn)行課外閱讀，是因?yàn)閷W(xué)生能夠從課外閱讀中獲取更多的知識(shí)，通過課外閱讀能夠給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，打開他們的心扉，讓學(xué)生們受到文化的洗禮和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有好處。因此在實(shí)際的教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀一些名言警句，讀一讀古詩(shī)詞，不僅是對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠讓學(xué)生們明確閱讀的目的和意義。比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，為了讓學(xué)生明確“知識(shí)”的重要性，可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于“知識(shí)”的名言警句，比如“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”、“知識(shí)就是力量”、“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽”、“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等這些名言警句和古詩(shī)詞都能夠給學(xué)生帶來書本上學(xué)不到的知識(shí)，為學(xué)生提供源源不斷的精神食糧。

（二）質(zhì)疑激趣

讓學(xué)生提出質(zhì)疑的方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的閱讀引導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和體驗(yàn)。質(zhì)疑激趣需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀以后，針對(duì)重要的字詞句或故事沖突進(jìn)行準(zhǔn)確的提問，從而讓學(xué)生的心理得到啟發(fā)。總之就是要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，增加對(duì)閱讀的理解，從而達(dá)到閱讀的效果。比如學(xué)生在讀到《列那狐的故事》時(shí)，書中曾經(jīng)寫道：上帝曾預(yù)言，亞當(dāng)用木棒擊水將產(chǎn)生好的動(dòng)物，夏娃用木棒擊水將產(chǎn)生有害的動(dòng)物。有一天，亞當(dāng)和夏娃在搶奪木棒時(shí)，木棒擊水產(chǎn)生了我們這個(gè)故事的主人公——狐貍列那。列那是好是壞？這個(gè)問題的提出，讓學(xué)生對(duì)文中主人公的人物形象進(jìn)行思考，學(xué)生們?cè)谧x完這本書以后，學(xué)生們知道了列那一方面欺凌弱小、貪吃狠毒，做盡了壞事，極其可惡;另一方面，在一次次與狼、狗熊等兇猛的動(dòng)物較量中，他所表現(xiàn)出來的機(jī)智與聰慧又讓人不得不佩服，不喜愛。這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)閱讀非常的感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）訓(xùn)練學(xué)生用眼讀書的習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力不容易集中，因此學(xué)生很容易分散注意力，學(xué)生在閱讀的過程中，愛眨眼，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易將注意力放在某個(gè)字詞句上，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)給學(xué)生的閱讀效果大打折扣。因此教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行技巧方面的引導(dǎo)，學(xué)生們不一定要從頭到尾的閱讀，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容開始閱讀，在閱讀的過程中，不要太在意文中的字詞句，減少回視，保證閱讀的流暢，這樣既能幫助學(xué)生提高閱讀的效率，而且能夠提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生形成默讀的好習(xí)慣，為今后的長(zhǎng)篇閱讀做好準(zhǔn)備。

（二）定時(shí)和定量的課外閱讀

學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)不能漫無(wú)目的，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀和理解能力給學(xué)生進(jìn)行時(shí)間和閱讀量的限制，防止學(xué)生在閱讀的過程中“偷懶”，同時(shí)也要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，這樣能夠保證學(xué)生在閱讀的過程中既能保質(zhì)又能保量。因此教師可以單獨(dú)安排一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生完成一定量的課外閱讀，讓全班的學(xué)生一起閱讀，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在閱讀的過程中可以是對(duì)同一本書或者同一個(gè)故事進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的地方進(jìn)行及時(shí)的指出，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高閱讀的效率，針對(duì)不同書籍的閱讀，學(xué)生在閱讀以后可以在同學(xué)之間或在全班進(jìn)行分享和交流，這樣能夠大大的提高閱讀的質(zhì)量。

（三）訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，特別是在閱讀的過程中遇到精美的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生需要將這些字詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并讓學(xué)生寫下這些詞語(yǔ)和句子好在哪里，并且讓學(xué)生總結(jié)這樣的詞語(yǔ)和表達(dá)方式有哪些好處，對(duì)于不懂得地方也可以作出標(biāo)記，供學(xué)生們進(jìn)行探討和交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的課外閱讀對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一方面能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，另一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的提升。但是在實(shí)際的課外閱讀過程中還存在一些問題，因此本文針對(duì)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了一些探討，希望這些建議能夠幫助到學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)，為更多的一線教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣——談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

周小霞.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：50.