小學語文課內外閱讀教學生活化

金敏

【摘要】小學語文學科是一門具有文化性和生活性的學科，能夠在具體教學活動的開展之下，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而閱讀教學則是組成小學語文教學體系的關鍵內容，因此，小學語文教師通過開展課內外閱讀方式，借助生活化現象，保證學生能夠在閱讀知識獲得不同的生活體驗，并增強學生語文閱讀整體水平和理解水平。本文分析研究，在生活化屬性的影響之下，小學語文教師應創設出何種的課內外閱讀教學活動，引導學生將所學習到的語文知識應用到具體生活之中，達到學以致用的基本目的。

【關鍵詞】小學語文;課內外閱讀;生活化

閱讀教學作為小學語文教學體系之中必不可少的重要內容，使得學生能夠通過課內外閱讀的方式，積累大量的生活經驗和生活常識，并形成積極向上的生活態度。而且將生活內容引入到具體的閱讀教學體系之中，符合生活及教育的基本思想，這對于小學生而言更具有吸引性，使得學生能夠在具有生活性的課內外閱讀活動之中，提升對于閱讀內容的理解和認知，強化學生閱讀素養的綜合發展效果。

一、小學語文課內外閱讀銜接中存在的問題

第一，在小學語文課內外閱讀教學活動之中，由于讀物很多，存在質量參差不齊的情況，所以學生在開展具體課內外閱讀之時，難以選擇能夠與課內閱讀相匹配的讀物材料。而且在選擇讀物材料之時，花費的時間和精力過多，嚴重影響了學生課內外閱讀效率和效果的提升。

第二，一部分學校由于不太關注學生課內外閱讀的發展，而只關注學生應試成績的提升，使得學生將大部分的課內外時間，都用于提升自身學習成績之上，而很少將學習的精力投入在課內外閱讀活動之中，這對于學生閱讀能力發展而言，是極為不利的影響因素。小學生由于缺乏課內外閱讀，使得自身閱讀積累達不到標準，所以在開展具體語文課程學習之時，出現了表面化的發展趨勢，這對于學生閱讀發展而言起不到良好的推動作用，也使得學生學習興趣和學習熱情受到打壓。

二、小學語文課內外閱讀教學生活化設計

1創造生活化閱讀情景

小學生在開展語文課程學習之時，經常會碰到各種各樣的閱讀難點，而無法通過自主學習的方式達到解決的基本目的，這是因為學生閱讀理解能力和認知能力不完善，無法真正體會閱讀中所包含的情感與思想。所以小學語文教師便可以通過設計生活化的內容方法，讓學生能夠在課內外閱讀之時，通過更為直觀的生活理解，去達到對閱讀內容中情感和思維的挖掘目的。結合具體的生活化閱讀情景方式，讓學生能夠有種身臨其境的感受，帶著更為貼切的情感來進行主動閱讀，提升學生實際的閱讀理解水平和認知水平。

比如，小學語文教師在教學《飄思的雨》之中，這篇文章中春雨給人聯想，給人以希望。文章中有寫到春雨像針尖一樣細，像線一樣長。教師可以利用春雨的視頻，營造一種身處其中的感覺。對于下雨這種自然現象，學生再熟悉不過，通過將文字表述帶到生活中就能夠一目了然，也能給學生很深的印象，以后更好地運用。當讀到濕潤的空氣夾雜著泥土的芳香，隨著和融的風，輕柔地親吻著所有的生靈，萬物都呼吸著無比清爽的春雨的氣息。這些語言描述引導學生想象現實生活中雨后事物的景象，有感情地進行閱讀，情景相結合，將新知識點和詞匯裝入腦中。借助這樣的方法學生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脫口而出一段對雨水的描述。

2課內練習與課外拓展相結合

小學語文教師在開展具有生活化屬性的課內外閱讀教學活動之中，應該通過引導學生自主性的方式，將課內外的閱讀內容進行有效整合，以此使得課內外閱讀教學更具有延展性和拓展性，保證了學生能夠形成課內練習與課外拓展的主要閱讀模式。

比如，小學生在學習《雷鋒的故事》這篇課文時，教師在講解雷鋒這個行為時，可以讓學生進行思考，他是如何以這種心態去做這件事的？這一路上他們遇到的艱難是怎樣的？再想想現實中的自己能不能經受住這樣的艱難環境？這一系列問題都可以讓學生結合現實生活來思考。教師要教導學生學習雷鋒助人為樂的精神和做事持之以恒的頑強精神。

3從生活中滲入語文教學

大部分小學生對于課內外閱讀可能存在一定的理解偏差，認為在課內外閱讀開展之中，只是為了應付教師安排的任務，卻很少挖掘課內外閱讀中所包含的深刻含義。在生活之中許多生活問題都可以通過閱讀的方式來找尋到具體的解決方案，所以，小學語文教師應盡可能引導學生通過觀察生活與發現生活的方式，將所學習到的語文知識與課內外閱讀充分結合在一起，達到生活教育的基本目的。課外閱讀的選擇之上不應該存在盲目性和隨意性，而應該結合課內教學主題內容來進行針對性的選擇，雖然在市面之上存在大量的課外讀物，但是也需要教師通過合理的篩選方式，幫助學生找到正確的閱讀材料來開展自主的課內外閱讀，為學生閱讀興趣激發奠定良好基礎。

小學課文中關于旅游類的文章有《煙臺的海》，讀完課內外文章，學生對旅游景點充滿了幻想。教師再要求學生寫一篇觀后感，其目的在于讓學生運用所學語文知識表達出對旅游景點的認識。這樣生活化問題的鍛煉，讓學生學會生活常識的同時又了解一些景點特色。這是從生活中滲入語文教學最真實的事例。

總之，在生活化屬性之中開展課內外閱讀活動是一種具有生活啟發的閱讀行為，在提升學生閱讀水平與理解水平的同時，使得學生語文綜合素養得到一定程度上的發展。而且課內外閱讀教學活動之中引入生活化的基本內容，使得學生也能夠在具體開展閱讀之時，產生更為容易的理解和認知，對于一些抽象化較強的文章之時，學生也可以通過生活現象的方式來達到學以致用的基本目標，增強學生語文課內外閱讀的興趣和熱情。

參考文獻：

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