淺析八年級數學中的情境教學創設的實施策略

林祚錄

【摘要】隨著國家逐步深化的新課程改革，與逐步推進的素質教育，八年級的數學學科也面臨著教學上的改進與創新。因此，數學教師的教學理念以及課堂教學策略，也需要積極擁抱當前的教學形式，積極擁抱當前的改革變化。教師結合八年級的數學教學內容，采用多元化的數學教學模式，有效提升學生的數學教學內容的理解能力，激發學生對數學教學內容的深入探究興趣，進而逐步提高學生的數學綜合素養，培養適應社會的綜合型人才。

【關鍵詞】八年級數學;情景教學;實施策略

情景教學模式是新課程改革下較為常用的教學手段。在教師創設的情境問題下，有效地引導學生思考、分析、總結，從而達到發展學生數學思維的教學效果，助力學生高效掌握相應的知識點。但就實際教學觀察當中，部分八年級的數學教師，依然沿用相對傳統的“灌輸式”數學教學教學，從而嚴重影響了學生的數學知識理解與吸收，無法充分鍛煉學生的解題技巧與數學思維能力。從中可以觀察到部分教師缺乏創設教學情景的能力，以至于影響學生，自主思考與探究數學的興趣，限制學生的數學核心素養的提高。因此急需教師轉變教學理念，從傳統的教學模式中脫離出來，實現數學教學課堂體系的創新。

一、情境教學模式在八年級數學教學的重要作用

情景教學方法是當前數學教師在新課改教學理念指導下，對于數學教學內容進行創新，模擬出問題化的教學情景，讓枯燥抽象的數學理論知識充滿趣味性與探究性，引導學生形成高昂的數學學習熱情，并且在探究數學知識的過程中，有效地提高學生的數學思維潛力，并且營造出良好互動的數學教學課堂氛圍，強化教師與學生之間的良性溝通，從而有效培養學生的數學邏輯推理能力，促使學生在數學層面上的多元化發展。

二、八年級數學中的情景教學創設的實施策略

（一）創設實物教學情境，調動學習熱情

八年級時期的數學課堂教學內容相對之前變得更為抽象與復雜。因此，教師可以積極利用日常生活中的各種事物，創設出相應的數學教學情景。從而有效將教學中的抽象內容進行具象化與實物化，有效地降低了學生的學習難度，并且幫助學生形成高效的記憶，推動后續的數學教學活動順利進行，幫助學生逐步形成完善的數學知識體系。例如，當教師向學生講解《勾股定理》的教學內容時候，教師就可以結合立體幾何實物，讓學生更好地理解與掌握勾股定理，可以有效地運用勾股定理進行簡單應用，并引導學生根據所學到的理論知識可以積極地探索常用的勾股數的規律，快速高效地解決相應數學教學問題。通過利用教學實物的方法，讓學生深刻理解與掌握其中蘊含的數學思想，在面對數學問題是時候，可以靈活巧妙地運用。

（二）創設問題教學情境，激發探究欲望

八年級的學生正處于高速學習的關鍵時期，因此教師需要重視學生在日常教學中表現出的數學認知能力，同時對于學生的學習心理特性進行綜合考量，然后創設出情景化的教學問題，讓數學課堂教學問題更加契合學生的邏輯推理能力，有效地調動學生對于教學內容的探究欲望，并在教師的協助下，通過逐步深入地分析與探索。通過這種問題化的教學模式，有效調動了學生對于數學知識的積極自主地學習熱情，并形成良好的學習自驅力。例如，當教師向學生講解《實數》的教學內容時候，教師就需要結合實數的理論知識基礎，通過設計出問題化的教學情景，幫助學生可以快速高效的建立起無理數等的基本概念，同時有效的利用學生常用的計算工具，讓學生體驗到無理數是無限不循環小數，從而能夠有效的判斷一個數是否是無理數，并結合實際數學問題，培養學生深入思考的數學意識，以及學生之間合作交流的協作能力。

（三）創設生活教學情景，提高學生學習思維

數學知識就是從生活中提煉總結而來，同時有應用到實際生活中。因此教師想培養學生的數學核心素養，以及鍛煉學生的數學應用能力。教師就應當積極找到理論知識在生活中的切入點，利用生活化的教學情景幫助學生理解與掌握理論知識。因此教師在創設生活情景時，需要參照學生的認知規律，結合學生的興趣愛好，這樣才能促使學生在課堂上始終保持積極的狀態。教師利用實際生活為學生創設教學情景，就能讓枯燥的課堂更加具備趣味性，還能通過生活中的實例調動學生的學習熱情。例如，當教師向學生講解《位置與坐標》的教學內容時候。教師就可以結合學生日常生活中的遇到真實情景，并將學生的喜好特點引入教學內容，讓學生能夠熟練掌握平面直角坐標系的數學理論知識，從而在解決數學問題時，可以靈活地運用不同的方式確定物體的位置，形成自身的數學網絡結構，并理解其中的相互關系。讓學生深刻認識到數學知識的實用性，培養學生的數學應用意識。

總而言之，情境化教學模式是一種十分高效的教學模式，但是在實際的使用過程中，教師還應當根據學生的實際情況和教學內容選擇最有效的方式創建教學情境，從而充分調動學生學習的積極性，提升教學效率。

參考文獻：

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