初中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用

彭燕春

【摘要】問(wèn)題教學(xué)是指教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并逐漸形成良好的解題能力。將問(wèn)題教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)物理教學(xué)的活力。因此，每位初中物理教師都應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變思維，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，使整個(gè)物理教學(xué)的面貌煥然一新，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的深入，教師們更加關(guān)注教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，希望能找到一條提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。在這種形勢(shì)下，“問(wèn)題教學(xué)”不失為一種有效的教學(xué)方法。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、重視問(wèn)題解答、結(jié)合生活設(shè)問(wèn)四個(gè)層面出發(fā)，對(duì)初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的具體路徑進(jìn)行全面分析。

一、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)作用，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，否則只會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂、教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，初中物理教師應(yīng)該擺正對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，不再隨意提問(wèn)，緊緊抓住課堂提問(wèn)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程，充分考慮到學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情緒，抓住思維偏移、意力不集中等情況，以此來(lái)作為巧妙的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而避免學(xué)生思維的斷層，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下展開(kāi)主動(dòng)思考。

例如，在教授“汽化和液化”這一課時(shí)，本節(jié)課程目標(biāo)是使學(xué)生了解汽化、液化的原因以及液化與汽化的逆過(guò)程。因此課程開(kāi)始后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解沸騰現(xiàn)象、蒸發(fā)特點(diǎn)。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)筆者抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，來(lái)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自身的疑惑去展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，初中物理教師應(yīng)肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、互動(dòng)、交流，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的問(wèn)題和疑問(wèn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力得到發(fā)展和提高。

例如，在教授“動(dòng)能和勢(shì)能”這一課時(shí)，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解動(dòng)能、勢(shì)能的概念，理解、掌握能量知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，上課后，筆者會(huì)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解動(dòng)能勢(shì)能的存在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)筆者將設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題會(huì)給予耐心的解答，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、重視問(wèn)題解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，并能用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，因此，僅僅提出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要重視問(wèn)題的分析與解答。為此，初中物理教師必須要承擔(dān)其應(yīng)有的職責(zé)與使命，巧妙地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分明的問(wèn)題解答，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，促使學(xué)生明晰解題思路、掌握解題的方法和技巧，逐步掌握科學(xué)的思想方法。例如，在講授“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”時(shí)，為了使學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)換規(guī)律及守恒定律，筆者將本課程分為兩部分，第一部分為本課程知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)化。第二部分是設(shè)置例題，讓學(xué)生根據(jù)能量守恒定律解決問(wèn)題，學(xué)生每解答一道例題后，筆者會(huì)對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)解析，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程的基本知識(shí)。

四、結(jié)合生活設(shè)問(wèn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

物理知識(shí)源于生活，也運(yùn)用到生活中去，因此在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意融入生活的因素。具體而言，初中物理教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，主動(dòng)觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種材料和資源，并在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)、提出生活化的問(wèn)題，使學(xué)生在生活問(wèn)題的啟發(fā)下，明確物理知識(shí)的具體應(yīng)用，感受物理知識(shí)的意義和價(jià)值，主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析、思考和解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解題能力。

例如，在教授“光沿直線傳播”這一課時(shí)，這門(mén)課程的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以筆者融入生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。課堂上，筆者首先引出生活當(dāng)中光的傳播現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠站在生活的角度，去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。面對(duì)生活，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情較高，在此筆者又讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，在物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”是非常必要的，它能夠有效地貫徹新課程改革的理念，為物理教學(xué)提供有效的幫助。所以，作為一名合格的初中物理教師，我們應(yīng)將教學(xué)視點(diǎn)放在新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求上，切實(shí)促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)施，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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