初中物理教學中問題教學法的有效應用

彭燕春

【摘要】問題教學是指教師將教材中的知識點，以問題的形式呈現給學生，使學生在探究問題的思維活動中，加深對知識的理解和掌握，并逐漸形成良好的解題能力。將問題教學方法應用于初中物理教學中，可有效克服傳統教學的弊端，激發物理教學的活力。因此，每位初中物理教師都應該從根本上轉變思維，推進教學方法的創新，促進問題教學法的巧妙運用，使整個物理教學的面貌煥然一新，達到理想的教學效果。

【關鍵詞】問題教學法;初中物理教學;應用

隨著新課改的深入，教師們更加關注教學方法的改革與創新，希望能找到一條提高教學質量和效果的有效途徑。在這種形勢下，“問題教學”不失為一種有效的教學方法。鑒于此，本文結合教學實踐，從把握提問時機、鼓勵學生提問、重視問題解答、結合生活設問四個層面出發，對初中物理教學中應用問題教學法的具體路徑進行全面分析。

一、把握提問時機，激發學生學習興趣

把握提問時機，才能真正發揮出問題的實質作用，實現問題情境的有效創設，否則只會造成教學秩序的混亂、教學時間的浪費。因此，初中物理教師應該擺正對課堂提問的態度和認識，不再隨意提問，緊緊抓住課堂提問的每個環節和整個過程，充分考慮到學生的心理、思維特點、學習情緒，抓住思維偏移、意力不集中等情況，以此來作為巧妙的時機提出問題，從而避免學生思維的斷層，讓學生在興趣驅使下展開主動思考。

例如，在教授“汽化和液化”這一課時，本節課程目標是使學生了解汽化、液化的原因以及液化與汽化的逆過程。因此課程開始后，筆者先引導學生學習本節課程內容，讓學生了解沸騰現象、蒸發特點。隨著課程的推進，學生對課程內容有了一定的認識，同時也產生了疑問，這時筆者抓住教學時機，來提出啟發性的問題，讓學生帶著自身的疑惑去展開對問題的思考、分析。

二、鼓勵學生提問，完善學生學習過程

新課程標準下，教師應轉變學生的學習方式，優化學生的學習狀態，培養學生的問題意識、提問能力和創新素養。為此，初中物理教師應肯定并突出學生的主體地位，給予學生足夠的關心、愛護和尊重，主動與學生進行平等的溝通、互動、交流，建立融洽的師生關系，營造自由、寬松、寬松的教學氛圍，鼓勵學生提出內心的問題和疑問，完善學生學習方法和過程，使學生的問題意識和能力得到發展和提高。

例如，在教授“動能和勢能”這一課時，這節課程的教學目標是使學生了解動能、勢能的概念，理解、掌握能量知識并運用知識去分析簡單的實際問題。因此，上課后，筆者會給學生提供了自主學習的空間，讓學生通過自學了解動能勢能的存在，在學習過程中，學生難免會遇到一些問題，這時筆者將設置學生質疑環節，鼓勵學生將自己學習過程中遇到的問題提出來，筆者對學生們的問題會給予耐心的解答，從而完善學生的學習過程。

三、重視問題解答，提高學生學習效率

問題情境的創設，旨在使學生掌握相關的知識，并能用所學到的知識解決問題，因此，僅僅提出問題是遠遠不夠的，同時還要重視問題的分析與解答。為此，初中物理教師必須要承擔其應有的職責與使命，巧妙地實現角色轉換，在學生分析問題、探究問題的基礎上，來進行重點分明的問題解答，巧妙地點撥學生，促使學生明晰解題思路、掌握解題的方法和技巧，逐步掌握科學的思想方法。例如，在講授“能量的轉化和守恒”時，為了使學生了解能量的轉換規律及守恒定律，筆者將本課程分為兩部分，第一部分為本課程知識點的講解，讓學生了解能量的轉化。第二部分是設置例題，讓學生根據能量守恒定律解決問題，學生每解答一道例題后，筆者會對例題進行詳細解析，使學生進一步掌握本課程的基本知識。

四、結合生活設問，豐富學生情感體驗

物理知識源于生活，也運用到生活中去，因此在運用問題教學法時，應注意融入生活的因素。具體而言，初中物理教師應積極拓展教學思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經驗有關的各種材料和資源，并在此基礎上來設計、提出生活化的問題，使學生在生活問題的啟發下，明確物理知識的具體應用，感受物理知識的意義和價值，主動運用物理知識進行分析、思考和解決物理問題，培養學生實踐應用能力和解題能力。

例如，在教授“光沿直線傳播”這一課時，這門課程的內容與我們的日常生活息息相關，所以筆者融入生活現象展開教學。課堂上，筆者首先引出生活當中光的傳播現象，讓學生能夠站在生活的角度，去認識物理知識。面對生活，學生物理學習的熱情較高，在此筆者又讓學生結合生活經歷，對問題進行分析，以此來加深學生的理解，豐富學生的情感體驗。

總而言之，在物理學科教學中運用“問題教學法”是非常必要的，它能夠有效地貫徹新課程改革的理念，為物理教學提供有效的幫助。所以，作為一名合格的初中物理教師，我們應將教學視點放在新課程改革的目標、任務和要求上，切實促進問題教學法在初中物理教學中的應用、實施，激活學生的思維，進而促進初中物理教學質量和水平的提升。

參考文獻：

[1]王華生.淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：154-155.

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