小學數學有效課堂構建的研究

王莎

【摘要】小學數學有效課堂的構建，這是一線教師教學研究的必答題，也是新課程改革的方向之一。為此，本文以如何保證有效的教、高效的學習為研究目的，通過以小學數學為研究載體，結合自己的實踐教學的總結和梳理，提出三個方面的教學方式，即通過科學設計目標、創設情境教學、開展計算競賽，來提高學生學習數字知識的有效性與高質量。

【關鍵詞】小學數學;有效課堂;方法研究

在小學數學有效課堂構建的研究中，教師必須尊重學生的主體地位，深度把握學生學習數字知識的敏感性，然后依托不同的教學知識點，實施趣味的、有效性、多元化的教學形式，這樣才能為有效課堂的構建開啟一個好頭。本文從提高學生的學習主動性，增強學生的數學學習興趣的角度切入，來談論如何構建一個有效課堂，希望為大家提供一定的閱讀參考價值。

一、科學設計目標

任何人，都在不同的目標下不斷向前邁進，也計劃一個自己制定的目標，規劃若干有效的措施，來保證自己完成目標的順利性和有效性，進一步減少可能出現的意外性因素。在小學數學有效課堂的構建中，一個科學性、合理性、務實性的課堂目標，則是一堂好課產生的基礎前提。所以在小學數學課堂中，必須重視目標的設計和目標與學生的匹配度，這樣才能為后期的教學奠定基石。因此，教師需要做好兩個準備工作的優化。第一方面，對教材內容有自己的理解，不會根據教材而教，而是根據學生而教，基于此前提上，細化不同的目標，這樣才能利于后期教學方法的產生，才能助力教師目標的順利完成。第二方面，只有對班級學情有了充分的理解與掌握，才能真正產生一個科學合理的目標，才能符合學生的最近發展區，從而也保證了后期教學方法產生的合理性，以及課堂教學節奏快慢都在學生的學習水平中，兩者結合，必然為有效課堂的構建奠定良好基礎。例如，在設計《位置與方向》一課的目標上，在掌握學情基礎上，設計：基礎目標——促進全體學生，識別東南西北的方向;以一個物體作為原點，帶領掌握辨別方向的方式方法;以生活經驗為基礎，多層面理解認識方向的重要性;重點目標：促進所有學生辨別八個不同方向。難點目標：體會物體間位置關系的相對性。以此類推，在目標的設計和細分上，幫助教師明確課堂教學所達成的目標，減少教師課堂教學的隨機性和突然性，這樣自然為有效課堂的構建奠定一個實現基礎。

二、創設情境教學

情境教學，在小學數學有效課堂的構建，具有不可替代的作用。由于小學生自身還處于一個形象化、直觀化的認知思維初期，自我的抽象化思維，并沒有形成。那么，在面對數學知識一些抽象化概念上，大多數學生無法轉化為自己的知識，僅是處于一個知其然，不知其所然的學習狀態，這自然不利于有效課堂的構建，也無法真正幫助學生提高學生的學習質量。為此，教師可以將抽象化數學知識，創設不同的教學情境，這樣將會利于學生的認知理解，從而自然為有效課堂的開啟一個好頭。例如，在教學《軸對稱》圖形上，為了快速幫助學生認識圖形的軸對稱，提高學生對軸對稱圖形的探索，以及把握其特征性和性質。教師可以通過多媒體設備，為學生抓取日常生活中，具有軸對稱特征的建筑物或者其他物品，然后在教學過程中，教師可以通過多媒體播放——學生欣賞——學生討論——學生猜測——師生互動的教學過程中，實現一個圖文并茂的教學方式，這樣既能夠提高學生學習的積極性，也能夠在多媒體技術呈現的相關畫面中，進一步了解生活中的軸對稱圖形，這樣不僅保證了學生快速掌握軸對稱相關知識，也對數學在生活中的價值有了初步認識。

三、開展計算競賽

小學生還在處于童稚期，而童稚期的小學生最喜歡游戲。那么我們在探索小學數學有效課堂的構建過程中，要分析游戲的特質，要將游戲的特質融入數學課內外的過程中，這樣不僅幫助學生建立對數學的學習好感度，也能夠提高學生每一次上數學課的期待性。這樣在學生充滿期待感的學習狀態下，教師自然能夠產生事半功倍的教學效果，有效課堂也自然實現。例如，在《兩位數乘兩位數》的單元復習課堂中，教師將學生掌握的單元知識，都制作出不同的計算題組。然后在復習課堂中，將不同學生劃分為三個競賽小隊伍，然后由教師擔任裁判和評價者，組織各小隊伍進行計算競賽，最終獲取勝利的學生，將會獲得教師準備的小獎品。此外，在計算競賽開展過程中，教師還需要了解不同學生計算能力的發展狀況，進而在評價環節，以及后期的教學中，設計不同的輔導性方案，這樣自然推動學生計算能力的發展，保證學生實現有意義、有效性學習過程。

總而言之，在小學數學有效課堂的構建中，從科學設計目標，將是定性教師后期教學的順暢感和課堂學生學習思維的活躍性，其次在數學課堂中，根據教材內容去創設不同的情境，實現數學知識的直觀化與具體化，這樣將會保證學生學習理解的深度度和學習數學的自信心，最后開展計算競賽，是把握學生愛游戲，愛娛樂的心理特征，進而結合數學課程知識，創編和組織一次計算競賽，這能夠給予更好地學習體驗性，從而也保證了學生學習的期待感和主動性。

參考文獻：

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[2]劉芳.淺談在加強有效課堂互動的背景下如何提高小學數學教學效率[J].天天愛科學（教學研究），2022（01）：177-178.