構建初中地理高效課堂的策略探討

黃海瑜

【摘要】在中學地理課程中，高效課堂教學的形成具有重大的價值和意義，可以對學校的進步和老師的課堂產生重大影響。課堂教學也是教師間產生交流最為頻繁的場合，因此老師們可以采用優化有效課堂設計的方法認真地籌劃好課堂教學中的每一環節內容，在以人為本的思維引導下強調學生的主體地位，用全新的視野來審視高效課堂教學中的每一個細節，充分地調動學生想象力與思維能力，從而達到有效課堂教學的合理構建。也因此，本章將針對當前初中地理課堂教學中，高效課堂的對策問題展開深入研究，針對性的探究了高效課堂教學的概念、意義、應用策略，并期待對當前的初中地理課堂教學產生一定的幫助效果。

【關鍵詞】初中教學;地理教學;高效課堂

引言：隨著中考方案的改革，有關初中地理高效課堂模式的研究也在不斷地深入。所謂高效率課堂教學，其實質就是在限定的課堂時段內，提升學生課堂效率，更高效地完成課堂任務。要建立高效的中學地理課堂教學，就要從精心設計教學過程中的問題出發。初中地理包含大量需要理性思考與探究的內容，與社會發展有著密不可分的聯系，可以幫助學生加強對社會環境的了解，提升綜合素養。教師可以優化教學設計，通過制訂自主預習計劃、制定個性化教學目標與內容、創設趣味性教學情境、組建合作學習小組、建立多樣化評價機制的方式實現高效課堂的構建與完善，激發課堂教學的活力。

一、目前初中地理教學存在的問題

1、高效課堂的基本概念

高效課堂教學是指教師在課堂教學的過程中，可以運用較少的時間和資源進行更多教育任務，從而促使學生掌握更多知識點的教育課堂。而有效課堂教學的運用，對學校的教育發展有著巨大的意義和影響，是最優秀的教育手段和方式之一，也因此，在很多班級的很多教學科目中，都可以發現高效課堂教學構建運用的情景。但高效課堂教學的建立與開展，卻有其最基本的條件與目的，所謂效率的最優化可以很簡單理解，也就是在單位時期內給學習者的收益量，更簡單的講是在一段時間內學習多少內容。在進行高效課堂構建的時候，這兩點內容和要素，是衡量高效課堂是否成功和是否真實有效的必要指標。

2、初中地理教學現狀

當前在初中地理課堂教學中部分師長仍不能轉變原來的課堂觀點，認為課堂是教師的課堂，在課堂教師才是主體，對學員僅僅是從屬地位，致使課堂死氣沉沉，使地理課的課堂學習氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求，沒有結合課堂中讓學生探索課程知識的靈活性，無法實現高效課堂的建設目標。學生們除了從課本上接觸到相應的專業知識之外，還可以利用多媒體教學網絡等手段獲取更多的地理知識，但只是部分老師在中學地理課的教育中，單純地照本宣科，無視了學生的實際學習需要，不注意學生在課堂上的主要地位。

3、高效課堂的重要性

學生學習興趣對學生的學習能力來說有著很大影響，也是老師們一直研究與關注的內容之一。通過高效率課堂教學的使用，就可能很好地提高學生的學習興趣，從而推動了學生積極性的發揮，這主要由于高效率課堂教學相比于普通的傳統教學課堂來說更具有學習氣氛，它具有更多的教育手段，易于刺激學生的學習興趣提升。同時高效率課堂教學也可能更有效的增進教師間的溝通能力，在高效率課堂中教學氣氛也不至于象傳統課堂教學中那么沉悶，學員們更可能按照自己的教學思路暢所欲言。

二、創建初中地理高效課堂教學策略

1、重視初中生地圖素養的培養

傳統的教學思維不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求，沒有結合課堂教育，讓學生探索課程知識的靈活性，使高效課堂的建設目標難以實現。因此，地理教師要在核心素養指導下創造性地探索課堂教學模式，根據學科教育的特點和班級學生的認知進行多元化的教育和指導。這將有助于在利用各種資源的基礎上提高初中生對課程知識的理解，也可以在課堂教學的基礎上培養學生的核心素養，如人的概念和他人的概念，為學生的全面發展提供有效的知識基礎。因此，重視初中生地圖素養的培養。地理教師需要借助教科書的內容向初中生講解地圖，使課堂上的學生掌握基本的地圖閱讀和信息分析能力。

2、制訂自主預習計劃

教師在制訂預習計劃時，需要充分考慮學生的自學能力，盡量保證學生能夠憑借自己的能力自主完成預習任務。預習計劃中，教材中的大題目和子題目是學生需要先了解的內容，教師利用兩種不同層次的題目講解本節課的主要內容之后，根據課程重難點內容選擇合適的視頻、圖片、文字資料，為課程內容提供鋪墊，在充分了解背景之后可以帶領學生針對教材中的文字和圖片進行精讀，通過直接閱讀課文的方式掌握基礎知識。在預習環節中，教師根據預習計劃設計簡單、有效的練習題目，讓學生在預習完基礎知識后通過解答習題的方式加深對自己預習效果的了解。預習計劃中的知識點，不宜過于深奧，以便于學生自行理解，讓學生將難以理解的部分記錄下來，通過收集和整理掌握其預習情況，為重難點知識的教學工作奠定基礎。

3.應用多媒體技術

老師也可以運用多媒體，利用放映照片或者錄像的方式，來引起學員在課堂上的關注力，從而使學員能夠自主的置身到生動有趣的視頻畫面之中。教師還可以在視頻中有意的設置上一些和教學內容相關的問題，來引導學生進行交流和商討，讓學生以解決問題的形式來學習新的知識，提高課堂氛圍的活躍度。例如：老師在準備課程中，能夠借鑒現實生活中的實際案例與圖片，將課程中抽象的東西系統化，此外，在教師對課本教材中的知識充分了解的基礎上，通過提問問題的形式，來引導學生積極的思考并主動的回答。只有課程內容足夠的有吸引力，才能以最快的速度使學生在課堂上的體驗感升溫，才能從容的應對考試，這樣的教學方式和教學內容才是初中地理高效課堂的真諦。

結束語：總之，初中地理高效課堂的構建對于教師的專業能力水平提出較高的要求，需要從課堂的方方面面不斷完善教學方法，引導學生在探索地理知識的過程中發揮主觀能動性，在保持高效思維運轉的情況下提升學習效率。通過優化教學設計的方法，保證每個課堂教學環節都能夠充分發揮其價值，在良好的氛圍中提升學生的學習效率。

參考文獻：

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