淺析高中物理高效課堂的教學方法

鄭源豐

【摘要】高中物理教學，相對抽象、復雜，而學生的思維、記憶等能力有限，就會增加教學難度，導致教學效率低下。為了提高教學質量與效率，提高學生的學習能力，獲得更多的知識與技能，就需要從多個角度、多個方面出發，進行教學方法的創新與摸索。本文針對高中物理高效課堂的教學方法，作出了深入的闡述與分析，希望為后續教學工作，提供有力的參考依據。

【關鍵詞】高中物理;高效課堂;教學方法

引言：高中物理的高效課堂，需要師生的相互合作、共同努力，從而摸索出適宜、合理的教學方法，引導學生找到適合自身的學習方式，從而提升學生的物理水平。作為教育工作者，就需要遵循新課改與素質教育的要求，緊跟時代發展，不斷提高自身的教學能力，然后進行教學方法的探究與摸索。

一、營造活躍氛圍

高效課堂，是指在有限的課堂時間內，學生積極主動參與學習，在獲得知識的同時，能夠實現知識向技能的轉化，最終實現全面發展。而高中物理高效課堂的構建，就需要通過多元、靈活方法的應用，最終發展學生的物理核心素養，帶領學生全面發展。第一步，需要營造活躍的課堂氛圍，激發學生興趣，調動學習積極性，引導學生的注意力保持高度集中，參與到物理知識的學習中[1]。首先，高中物理教師要基于每一位學生的個性特征，進行教學目標的制定，方法的選擇，做到真正的因材施教。然后進行教學計劃的制定，合理進行教學安排，保障課堂教學的有序性。其次，在課堂教學中，教師要與學生保持密切的互動交流。包括日常對話、問題提問、知識講解、適當點撥、合作探究等，拉近師生之間的距離，消除學生內心的緊張、恐懼，讓學生的身心得到放松，主動踴躍參與學習。最后，物理教師還要將理論與實驗有效結合，將課堂知識與實際生活有效結合，引導學生根據學習知識與經驗，展開主動思考、合作交流、實驗探究，從而提高自身的學習能力。

二、借助信息技術

信息技術，可以簡化知識，拓寬內容，豐富教學方法，為課堂注入更多的生機與活力。在高中物理高效課堂構建中，就可以借助信息技術，將課前、課堂、課后有效銜接，提高教學質量與效率。首先，在課前預習中，高中物理教師可以借助微課，將學習目標、重難點內容等，制作成教學課件，然后分享到班級群中，引導學生自主預習。在預習環節中，還設有互動交流與考評測試模塊，學生可以主動與教師、同學進行互動交流，在線解決疑難問題，以及考查學生的課前預習情況，便于后續教學計劃的調整[2]。其次，在課堂教學中，借助多媒體課件，以圖文、視頻、聲樂、動畫等方式，進行教學內容的演示，吸引學生眼球，降低學習難度。在多媒體課件的觀看中，學生可以了解與掌握到更多的物理知識，并且結合實際生活，展開合作學習、實驗探究，實現知識向技能的轉化。最后，在課后復習中，利用在線課堂，以思維導圖的方式，進行課堂知識的整理。或者布置相應的學習任務，引導學生展開實踐探究，加深學習印象，構建完整的知識結構，提高物理綜合能力。

例如在人教版必修二的《曲線運動》教學中，教師可以借助多媒體課件，為學生演示自由落體運動的動畫，然后提出問題，引導學生討論該運動的特征是什么？接下來演示平拋運動的動畫，并引導學生討論該運動的特征。在學生交流回答之后，教師繼續借助多媒體課件，演示在旋轉的砂輪上磨刀具、撐開帶有雨滴的雨傘繞手柄旋轉等，引導學生結合實際生活，分析物體的速度方向。

三、創設適宜情境

生動、多元的教學情境，能夠讓學生快速進入學習狀態，全身心投入課堂學習。在高中物理高效課堂構建中，教師還可以通過適宜情境的創設，為學生提供思維、語言、技能發展的學習情境[3]。首先，創設生活情境。教師可以將生活中的內容，引入到課堂教學中;或者挖掘教材中的生活素材，進行演示呈現。然后引導學生結合實際生活，展開互動交流、實驗探究，從而收獲相應的知識與技能。其次，創設問題情境。問題情境，是指教師通過提問的方式，將學生帶入到不同的學習情境中，然后搜集資料、查閱文本、互動交流，在解決問題的過程中，收獲知識，發展能力。最后，創設故事情境。在實際教學中，高中物理教師可以將物理學家、物理現象、物理思維等知識，以故事講解的方式呈現。從而吸引學生眼球，拓寬學生的知識面，以物理語言的方式進行知識的傳遞，思維的發展，能力的提升。此外，還可以創設角色扮演、游戲情境，為課堂教學增添更多的魅力，提高學生的學習能力。

結語

綜上所述，高中物理高效課堂的構建，是新課改提出的要求之一，也是引導學生全面發展的有效舉措。因此在實際教學中，就需要營造活躍氛圍、借助信息技術、創設適宜情境三個角度，打造高效物理課堂。

參考文獻：

[1] 王成武. 高中物理高效課堂的教學方法的研究實踐[J]. 學周刊，2021（6）：140.

[2] 張志永. 淺談高中物理高效課堂實施的幾點反思[J]. 青年與社會中外教育研究，2020（11）：179.

[3] 姜成浩. 用新課程理念構建高中物理高效課堂[J]. 課堂內外教師版，2020（9）：220.