小學(xué)數(shù)學(xué)“增效減負(fù)”作業(yè)設(shè)計(jì)策略

尹博

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于當(dāng)下時(shí)代青少年的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，新課程改革對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)提出了明確的規(guī)定和要求。希望教師能夠通過(guò)更加有效的教學(xué)方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。不僅如此，還要求教師將不同的教學(xué)方法融合到教學(xué)工作當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，便于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，成為自己學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師也要響應(yīng)“增效減負(fù)”政策的號(hào)召，遵循在作業(yè)量上又減少、在作業(yè)質(zhì)上有提高，在作業(yè)種類(lèi)上更多元三項(xiàng)原則。接下來(lái)，本文將對(duì)此展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)設(shè)計(jì) ? 策略

在“增效減負(fù)”政策的號(hào)召下，要求教師能夠在確保學(xué)生擁有一定課后訓(xùn)練量的同時(shí)，逐漸減少學(xué)生的作業(yè)量，這就意味著教師要在作業(yè)內(nèi)容本身下功夫，通過(guò)添加多元化的內(nèi)容或者利用更加多元化的完成形式來(lái)改善現(xiàn)階段作業(yè)內(nèi)容。從此可以得出結(jié)論，教師只有不斷的鉆研教材，尋找不同的傳授知識(shí)的方法，讓學(xué)生在課堂上更加出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課下通過(guò)高質(zhì)少量的作業(yè)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，為學(xué)生提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展獲得有力保障。

一、在作業(yè)量上有減少

為了響應(yīng)“增效減負(fù)”政策的號(hào)召，教師要在教學(xué)工作中逐步減少學(xué)生的作業(yè)量，從而以最直觀(guān)的方式降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)“作業(yè)轉(zhuǎn)移”的方式進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，就是將部分本來(lái)將要留為作業(yè)的題目和相關(guān)練習(xí)放在課堂之上。一方面，是為了減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān);另一方面，教師可以通過(guò)這種方式及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)技能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要高效的完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)研究教材，本課共分為四個(gè)部分，分別學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計(jì)算方法。在課前，教師可以分別讓學(xué)生在自己的生活中尋找到這些圖形，然后閱讀課本。在課堂上，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解這些圖形的計(jì)算方法以及推導(dǎo)過(guò)程。在講解完成之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。首先，讓學(xué)生使用方格紙自己畫(huà)出喜歡的圖形，并通過(guò)觀(guān)察或測(cè)量等方式，確定每一個(gè)圖形的數(shù)據(jù)，然后分別計(jì)算出面積。在課后作業(yè)的布置方面，教師可以布置一些比較困難，但依然在小學(xué)生能力范圍之內(nèi)的題目，供學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。這樣一來(lái)，既減少了作業(yè)量，讓學(xué)生能夠用較快時(shí)間完成，又提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

二、在作業(yè)質(zhì)上有提高

在減少學(xué)生作業(yè)量的前提下，教師必須不斷提升作業(yè)的質(zhì)，才能確保學(xué)生能夠通過(guò)較少的題目數(shù)量，有效鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓教師豐富題目的種類(lèi)，而不是單純使用同一種題目，不停的替換數(shù)據(jù)，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的完成作業(yè)。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的教育能力，通過(guò)閱讀教輔書(shū)籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式，去了解在目前階段經(jīng)常用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的題目類(lèi)型。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，從而起到提升課后作業(yè)的“質(zhì)”的效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的成果，共同對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，即“怎樣使用小數(shù)進(jìn)行加減法運(yùn)算”進(jìn)行探討。在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂練習(xí)。隨后，為學(xué)生布置高質(zhì)量作業(yè)。首先，教師可以為學(xué)生布置三道判斷題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，判斷語(yǔ)句中關(guān)于小數(shù)描述的正誤，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于小數(shù)基本概念的理解;其次，可以為學(xué)生布置五道選擇題，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度;最后，為學(xué)生布置十道口算題，以此檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于小數(shù)的初步計(jì)算能力。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠更好的掌握本課內(nèi)容。

三、在作業(yè)種類(lèi)上更多元

從目前教育實(shí)踐的結(jié)果上看，很多學(xué)生不愿意完成作業(yè)，是因?yàn)樽鳂I(yè)的量太大，且作業(yè)內(nèi)容大部分為機(jī)械重復(fù)的單類(lèi)型題目，而且在完成形式上也較為單一，難以引起學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要想進(jìn)一步落實(shí)“增效減負(fù)”的政策，就要適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)完成的形式，也是是讓作業(yè)的種類(lèi)編的更加多元。

仍以教師執(zhí)教“小數(shù)的加法和減法”部分內(nèi)容為例。在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師不僅可以為學(xué)生布置傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，還可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)。比如，讓學(xué)生自己去到超市中幫家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些生活用品，并向收銀員索要購(gòu)物小票，然后將小票上的“合計(jì)”項(xiàng)撕掉，讓學(xué)生自己在作業(yè)本上計(jì)算購(gòu)物一共花了多少錢(qián)。這樣一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)的意愿就會(huì)大大提高，而且這種作業(yè)完成起來(lái)也較為輕松，起到了“增效減負(fù)”的效果。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的目標(biāo)，教師要靈活的運(yùn)用以上三種方法，并結(jié)合自己的班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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