如何借形想象力激活幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

李培彩 劉靜

【摘要】想象如煙火，點燃幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造思維。借形想象，是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的啟蒙，也是幼兒藝術(shù)發(fā)展的第一步。在針對幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，以及藝術(shù)教育啟蒙時，需要借助豐富多彩的教學工具，以及充分的教學資源，對幼兒進行啟發(fā)，激勵幼兒的興趣度與教學的趣味性。教師應(yīng)當借助豐富多彩的道具進行教學成果的凸顯。

【關(guān)鍵詞】借形想象;激活;幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

引言

借形想象是想象的初級階段，非常適合幼兒進行美術(shù)知識的訓(xùn)練與學習，比如幼兒在進行對食物、動物、植物進行學習的過程中，需要借形想象教學法開展教學策略。在基礎(chǔ)的圖形之上，以增加線條以及涂色的方式，通過聯(lián)想、對比、進行思維的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學的目的與活動。

一、借形想象的教學性

借形想象，顧名思義就是借助事物的形狀，進行展開聯(lián)想，通過發(fā)散性思維，增強幼兒的教學活動，以及學習的有效性策略，在借助形象的美術(shù)學習中，教師可以通過幼兒感興趣的事物、樣本或者是常見的物品，引導(dǎo)幼兒大膽的想象。例如，蘋果電腦的品牌標志，源于蘋果這一水果圓形;比如，很多品牌的logo設(shè)計，都是采取了相應(yīng)的形狀以及幾何體的運用與探析;甚至還有很多珠寶與鉆石，在設(shè)計方面，靈感的來源都是某部電視劇、某本書的插圖等，由此可見，藝術(shù)源于微不足道的學習與認識，通過接觸與認知的精進，增強對幼兒的美術(shù)教學特性，從而使得幼兒的學習思維得到啟發(fā)。目前，在幼兒的用品中，用到的造型較多，比如可以切片的水果玩具、洞洞書等，左邊的圖形是右邊圖形的一部分，這樣不僅僅可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還可以引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想，可以借形聯(lián)想在教學中，是非常重要的。

二、借形想象培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的方式

（一）以生活化教學為啟迪

偉大的教育學家指出，教育即生活。對于幼兒來說。高遠、深奧的知識，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒來說，不接地氣。因此，在面對幼兒藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)時，教師也不可操之過急，需要循序漸進，點滴滲透。因此，教師就可以通過從生活中簡單的物品進行滲透。

教學案例一，比如，在上述提到的蘋果品牌的logo設(shè)計理念，源于水果蘋果的實物形狀，而在設(shè)計時，而每個人都是被上帝咬過的蘋果，既要接受自我的平凡，又要看到自我的高貴之處，這樣對幼兒啟迪，增強幼兒對借形想象的分析與理解能力，另外，教師還可以選用四個不同的蘋果logo標志放在一起，讓幼兒鑒別那個是正確的？以此，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）通過自我畫像啟發(fā)幼兒的思維

幼兒在踏入學校之后，根據(jù)自己的認知，以及接觸到的事物，對自己已經(jīng)有了一個初步理想化的形象，此時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進行自我畫像的繪制，通過對現(xiàn)實自我與理想中自我的繪畫，從而增進幼兒對美術(shù)教學以及藝術(shù)創(chuàng)作天賦的開發(fā)，增進幼兒的審美觀與美育教育。

（三）引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典名畫作品

當前，有本書，叫做《帶領(lǐng)孩子看名畫》藝術(shù)是一種至高的審美與美術(shù)創(chuàng)作，因此，在基于借形想象與美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過多媒體進行不同的美術(shù)作品賞析，比如油畫、國畫（經(jīng)典名作齊白石的蝦）、梵高的畫、版畫等，通過多種美術(shù)作品，從而增進幼兒對美學創(chuàng)造能力的認知，提高幼兒對藝術(shù)信息鏈接的敏感度，從而通過作品中的畫作，進行借形現(xiàn)象，開發(fā)潛力與思維。

（四）引導(dǎo)幼兒多欣賞設(shè)計作品

目前，對幼兒來說，中華文化是經(jīng)典的文化精髓，不僅僅需要學習詩經(jīng)、詩歌、古詩詞，懂得賞析文化中的美感，還需要對國畫創(chuàng)作以及國畫色彩的運用進行分析與理解，增強對中國色彩的敏感度。尤其在2020年，當前市面上的國潮衣服以及漢服非常的耀眼、出眾，因此，教師不能漏掉這一部分的美術(shù)教學重點，除此以外，中國國畫講究青出于藍，而勝于藍。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作方面，就需要以青色作為主色調(diào)，比如“天青色的煙雨”比如故宮的青色的臺階與琉璃瓦等，都是藝術(shù)啟迪與知識學習進階，必不可少的一部分。需要幼兒教師加以重視。

（五）引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)主題墻活動區(qū)域創(chuàng)作

在上述的借形教學中，我們一直強調(diào)的是教育認知以及教學方式的改進，現(xiàn)在重點討論實踐的部分，也就是對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作進行施展。此時，教師可以成立幼兒“藝術(shù)興趣小組”，將舞蹈、音樂、美術(shù)、朗誦、主持等拔尖的幼兒進行組隊，成立一個小組，讓幼兒進行不同智慧的融合，實現(xiàn)學校內(nèi)美術(shù)主題墻以及活動區(qū)域的設(shè)計，讓幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作嫩芽能被看見，并得到施展，激勵更多的幼兒參與其中，一起進行藝術(shù)創(chuàng)作。

總結(jié)：

以上就是筆者對幼兒借形現(xiàn)象教學與美術(shù)教學幾點成熟的看法，其中包含了筆者閱讀的書籍以及多年的教學經(jīng)驗，飽而豐富，值得教師進行借鑒，另外，除了教學認知以及教育活動的優(yōu)化，還需要盡可能地帶領(lǐng)幼兒走出戶外，通過寫生進行美術(shù)創(chuàng)作能力的進階培養(yǎng)。

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