初中政治課堂開展探究學(xué)習(xí)的策略分析

丁銘輝

【摘要】在課程改革實(shí)踐中，如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量是備受關(guān)注的話題，解決這一課題的重要措施就是根據(jù)政治學(xué)科教學(xué)特征以及初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入適宜的學(xué)習(xí)策略。探究學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以給學(xué)生今后的全面發(fā)展帶來強(qiáng)大的助力。這是因?yàn)閷W(xué)生在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以圍繞特定主題為達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)而進(jìn)行持續(xù)深入的知識(shí)解讀以及內(nèi)涵分析，改變以往表層學(xué)習(xí)單一片面的不良局面。初中政治教師為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和完善，要巧妙引入探究學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生融入探究活動(dòng)的自主性，發(fā)展學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，給學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂;探究學(xué)習(xí);策略分析;

引言

隨著課程改革的深入，教師也應(yīng)該意識(shí)到自己思想應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，要加大自己在教學(xué)方式上的革新力度，不斷嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)道德法治課程的重要性有所了解。教師不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還要讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中階段對(duì)學(xué)生開展政治教學(xué)的必要性分析

初中階段是學(xué)生確立思維習(xí)慣、培養(yǎng)探索能力的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生整體呈現(xiàn)出了思維敏捷、能言善辯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)。基于此，對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中生來說，開展政治教學(xué)有其存在的合理性和必要性。學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備在增加，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。而我們作為基層的教育工作者，要換位思考，站在學(xué)生的角度，更好地把握其身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，立足實(shí)際，將政治教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這既是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會(huì)的共同目標(biāo)，讓學(xué)生在面對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題時(shí)，能用正確的思想觀念指導(dǎo)自己的行為，這對(duì)初中生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)且持久的，不容忽視。

二、初中政治課堂開展探究學(xué)習(xí)的策略

（一）基于政治教材，推動(dòng)探究學(xué)習(xí)開展

對(duì)于初中生來說，政治學(xué)習(xí)要把教材作為基本資源，從中獲取豐富的學(xué)習(xí)素材，并找到素材當(dāng)中存在的探究要點(diǎn)，讓探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開展不再困難。教材給教師提供了基本的教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生帶來了基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的學(xué)習(xí)資源，再加上教材根據(jù)新課標(biāo)要求以及人才培養(yǎng)，進(jìn)行了編排上的合理調(diào)整，迎合了學(xué)生的興趣愛好以及能力層次，所以有著很高的應(yīng)用價(jià)值。教師在用好政治教材的同時(shí)，要注意做好教材的開發(fā)拓展工作，讓學(xué)生以教材為突破口進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，挖掘教材當(dāng)中有價(jià)值的探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資料的活學(xué)活用。例如“在參與民主生活”的課堂教學(xué)中，教材著重闡述了公民在參與民主生活當(dāng)中享有的幾個(gè)權(quán)利，比如知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)。根據(jù)這樣的知識(shí)要點(diǎn)，教師可利用教材組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先分析香港居民遭受暴徒威脅，控訴暴徒惡行的案例，要求學(xué)生先認(rèn)真思考案例當(dāng)中的香港居民依法行使了自己怎樣的權(quán)利，并讓學(xué)生深層次研究正確行使公民權(quán)利的價(jià)值是什么。以教材為基礎(chǔ)的探究活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生的探究思考更加貼近生活，也可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科內(nèi)涵的理解。

（二）借助信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

借助信息技術(shù)全面開展初中政治教學(xué)，能為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能喚醒學(xué)生的興趣，會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更加強(qiáng)勁。例如，在講解“我們社會(huì)主義祖國”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生熱烈的愛國之情，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，教師就可以從美感教育這一角度進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，伴隨著優(yōu)美的旋律，一幅幅生動(dòng)的畫面通過電子設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，風(fēng)和日麗、陽光明媚，祖國的著名景色，大好的山川河流展示在學(xué)生眼前，伴隨著學(xué)生的震驚與贊嘆，他們會(huì)沉醉在祖國偉大的自然風(fēng)景中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。通過信息技術(shù)，將美感教育滲透到政治課堂中，能通過美的情境洗滌學(xué)生心靈，能讓學(xué)生在美好的氛圍中升華自身的思想。通過信息技術(shù)的直觀展示，能讓學(xué)生深度掌握知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化政治課程的德育功能，使學(xué)生在欣賞、贊美祖國的過程中提高審美情趣，強(qiáng)化學(xué)生的美感領(lǐng)悟能力。

（三）落實(shí)時(shí)事政治詳解剖析

時(shí)事政治主要是指實(shí)時(shí)發(fā)生且具有信服力的一種力量，但是對(duì)于初中生而言，時(shí)事政治的公開程度相對(duì)比較低，學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治理解主要通過教師課堂引導(dǎo)，大部分學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中會(huì)對(duì)教師的主觀臆測(cè)產(chǎn)生一定質(zhì)疑，從而導(dǎo)致時(shí)政教學(xué)無法充分發(fā)揮自身價(jià)值。故而，教師在應(yīng)用時(shí)政教學(xué)時(shí)需要樹立端正嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如“某市的日本風(fēng)情街事件”“某高校的和服事件”“網(wǎng)絡(luò)噴子”等等，在涉及民族大義與國家情懷方面，要有明確的是非意識(shí)和辨別是非的能力。將政治中的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)事政治在政治教育工作中的應(yīng)用價(jià)值。

（四）組織社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)能力

政治學(xué)科和社會(huì)生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)密切，社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到發(fā)展，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)。新課程改革倡導(dǎo)運(yùn)用生活化的教學(xué)策略關(guān)注生活以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的開展，而在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也能夠助力學(xué)生將理論和實(shí)踐的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力如果只是停留在對(duì)問題的探索和解答當(dāng)中，那么只會(huì)讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)停留在理論層次，無法實(shí)現(xiàn)拓展和遷移。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施則能夠改變這樣的局面，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論，鍛造更加扎實(shí)的探究能力。例如，在“守望精神家園”的課程教學(xué)上，教師就可以根據(jù)本課主題，把大量的本土文化資源，如地方戲曲、剪紙、雕刻等要素帶到課堂，利用生動(dòng)的教學(xué)要素，讓學(xué)生感知文化精神價(jià)值，明確守望精神家園的意義。當(dāng)然教師還可以把學(xué)生帶出教室，讓他們參觀本地的民族工藝紀(jì)念館，深層次接觸并了解傳統(tǒng)文化，品味其中的民族精神，促進(jìn)學(xué)生探究能力以及文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

結(jié)束語

總之，教師一定要樹立全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方式。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在促進(jìn)自身專業(yè)能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

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