特殊教育學校課堂教學方法探索

白健瓊

【摘要】“教師”是具有非常重要的地位的，并且具有非常重的責任，尤其是對于特殊學校的教師來說，身上的責任更為重大，和培智兒童每一次相處過程當中，都可以感受到孩子純真的內心，以及真摯的言語，對于特殊學校的學生來說，教學方式和其他義務階段的教學方式應該具有一定的特殊性，教師需要從教學理念上更新，從教孩子成長到陪孩子成長，并且更重要的是提高學生的自信心和自尊心，尊重孩子，欣賞孩子。

【關鍵詞】特殊教育;培智兒童;行為習慣

一、教師針對培智兒童成長的教學理念

是每一個特殊兒童的一步步成長，讓教師的工作變得有意義，也是每一位特殊兒童的出現，讓教師身上的責任更加重大，教師的責任是陪孩子一起成長，讓每一位特殊兒童找到自己生命的意義，能夠勇敢的向前邁一步再邁一步，再邁一大步，培智兒童因為聽力視力或者是語言等方面受到了一些障礙，沒有辦法像正常的孩子一樣自由的玩耍，但是這些孩子都是一樣的寶貴，孩子的每一步成長都是特殊教育教師工作的意義，每次看到其他健康的孩子，我都會深刻的思考教師身上的責任絕不是教書，教師身上的責任更為重大，是育人，幫助孩子找到未來的歸屬，和自身的價值，并且能夠發揮出來自身的魅力。

二、培智兒童低段行為習慣養成的引導策略

（一）提升學生的內在成長動力

在給學生上數學和生活適應課時，和學生們講到力克胡哲的勵志故事，陪學生看他的演講視頻，學生們都會受到很大的鼓舞，因為心里面有榜樣，這些孩子本身在身體上面會有一定的缺陷，但是每一個孩子都非常的要強，并且很努力的成長、學習，在看完視頻之后，和特殊兒童一起做游戲，一起又觀看了力克胡哲的勵志視頻，有一位兒童緊緊拉住了我的衣角，他詢問：“每一個生命都可以非常精彩嗎？”我回應他：“每一個生命都可以無比精彩”，非常簡單的一句話，但仿佛他好像收到了一個魔法棒一樣，他開心的笑，又好像是收獲了一盒幸福糖果，當時我對這句話并沒有特別深的感觸，再后來一次小學語文開展個性化課堂教學時，以情景演繹的方式導入課程，其中一個孩子說了這句話;“每一個生命都可以無比精彩哦”，聽到的孩子開始眼閃淚花，才知道原來這一句鼓勵有那么大的力量，也許是得到了情感的共鳴，所以每一個生命都可以無比的精彩，身為一名特殊教育的教師，必須要深刻明白這一教學理念，明白每一位特殊兒童身上的潛力都是巨大的，是發展中的個體，要帶著完整的愛，信心和支持。走進學生真正的和學生做朋友，促進每一個精彩生命的綻放。

（二）尊重每一位培智兒童

每一個生命都是特殊的，都值得在陽光下綻放光彩驕傲的生活，每一個生命都有自己獨特的尊嚴，對于正常的孩子來說如此，對于特殊兒童也是如此，每一個孩子都會向往真善美的事物，都會渴望充滿力量的事物，比如說教師的尊重，欣賞和贊美，堅持以人為本的教學理念，突出學生的主體性，而自從筆者到了特殊教育學校，每天都會審視自身的教學理念，“是否認真的對待每一個鮮活的生命”“是否保證每一位特殊兒童有尊嚴的學習”“是否構建了一種和諧自由的學習氛圍”記得在特殊教育學校培智學生的數學與生活適應一節課當中，有一位同學在課堂表達自己之所以喜歡數學，是因為自己想活得更有尊嚴，證明自身的智力沒有問題。那一刻我才認識到，原來每一個兒童都需要有尊嚴的生活著，每一個孩子都需要在陽光下盡情的綻放自身的光彩和閃耀之處，數學當中學習的簡單速算，可能對于平常正常的孩子來說，這是非常簡單的事情，但是對于培智兒童來說，這里面包含著一定的難度，也會有一定的復雜性，但是每一個孩子都非常努力的想把每一個數學計算做到最完美，每一個孩子都是無比的努力，我知道每一位特殊兒童都有著一顆向往真善美，向往尊嚴生活的渴望之心，所以我們需要善待每一個特殊的生命，他們的堅強不允許我們對他們特殊對待，而我們也應該做好榜樣，尊重每一個個體，尊重每一位個體的向往。（三）提供展示和實踐的機會

對于特殊學校的學生來說，提高學生的自信心和自尊心以及成長的動力是遠遠不夠的，還需要在教學的過程當中，給學生提供展示和實踐的機會，這樣才可以加深學生對知識的理解，才可以讓教學真正發揮自身的有效性和作用，比如說將數學當中涉及到的圖形能夠在生活當中找出來，將理論的學習以及生活的使用結合起來，才可以更好的促進學生的成長和進步。教師對孩子的愛和信心以及支持是特殊兒童成長的最大動力，而我們的專業成長能夠更好的為特殊兒童的成長保駕護航，成長不斷，信心不止，所以我們在給學生提供實踐和展示機會時，也要根據學生不同的特征，采用不同的引導方式，做到因材施教。

綜上所述：原來健全，健康是一種幸福。在從教的這些年深深的體會這句話的內在深意，因為特殊兒童作為一個特殊的群體存在，健康的心理和健全的身體對于他們來說，對于他們的父母親人來說是無比幸福的追求，但是在陪孩子成長的這些年，看到孩子的一點一滴的進步，對我們來說就是最大的安慰和鼓勵支持。

參考文獻：

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