幼兒美術教學游戲化的實施策略

王玉瑩

【摘要】教育家馬斯洛指出，人的一生中奠定智力發展有效期就是幼兒期，而游戲的過程正是智力發生的過程，由此看出，幼兒期的游戲對幼兒的發展價值有多大。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園以游戲為基本活動。”由此可見，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，美術作為幼兒園教育活動之一，明確美術教學與游戲優化整合的價值取向，圍繞正確的價值取向采取有效的教學措施開展教學研究具有一定的現實意義。

【關鍵詞】幼兒;美術教育;策略

1 幼兒園美術教學游戲化的本質內涵和價值取向

1.1 本質內涵

游戲是幼兒的天性和基本需求，幼兒能在游戲的參與中積累能力。兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之研究》一書中指出，兒童的繪畫是一種游戲，在兒童自己，并無意所要畫東西的美觀和準確，只是自由地發表他的意念而已。席勒在《美育書簡》中提出，藝術起源于游戲，認為藝術是一種以創造的審美的自由的游戲，并揭示了藝術創造的核心應該就是精神上的自由。柳焱則指出，應讓游戲教育化和教育游戲化兩者實現相通、相融，讓游戲與教學有機結合。

1.2 價值取向

1.2.1 幼兒主體性凸顯

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術領域目標的關鍵詞之一就是“藝術興趣”。藝術興趣就是幼兒積極的藝術學習與參與態度，是學習態度在藝術領域的表現，既是藝術活動的出發點也是歸宿。當游戲開啟，幼兒就能獲得興趣性體驗，即在學習過程中，幼兒的“一種情不自禁的被帶入、被吸引的心理狀態”。因此，游戲化的教學能使幼兒積極參與到活動中，并在這個過程中進行產生自我意識和自我反思，由此充分建立意義感。幼兒參與度高了，學習興趣也就大大增加。

1.2.2 內容趣味性彰顯

幼兒處于繪畫表現的初級開始階段，美術活動主要是使幼兒通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的發現和生活感受，以培養幼兒的觀察力、審美力和想象力。學前幼兒只對自己生活中熟悉的事物感興趣，因此，美術活動中生活化內容和游戲化的情境就能幫助孩子們走進美術、感受快樂，并大膽運用各種各樣的材料來表達自己的理解、抒發自己的情感。

2 當前幼兒園美術教學存在的問題

2.1 教學形式：單一

在美術教學中，很多教師使用的材料有局限，有的僅僅是蠟筆和白紙;有些教學過程就是教師教授、幼兒繪畫、教師講評這幾個簡單、無趣、傳統的環節;有些教師為了吸引孩子的興趣，或是為了引出創作主題，會創設一些所謂的有趣情境。但這些單一的材料、單一的教學過程、虛假的情境往往吸引不了幼兒。這些缺少真實生活、真實事物、真實問題的真實研究，與幼兒的互動必然也是表面化。

2.2 生活經驗：脫離

生活中無處不藝術，藝術也離不開生活。在實際的教學中，教師的教是“一張范畫”，幼兒的學是“學著畫”。教師把孩子的生活、經驗、情緒、情感丟在一邊，讓繪畫內容以單一的、獨立的、表面化的個體出現在孩子的面前，就簡單的看一看、說一說、學一學，孩子的創作、表達、欣賞與藝術價值完全脫離。

3 美術教學游戲化的實施策略

通過教學游戲化價值的判斷與分析，基于日常教學的問題剖析，進一步明確了幼兒園美術教學游戲化的精神內核。接下來，我們探討的就是美術教學游戲化的實施策略。筆者認為，在美術教學實踐中可從生活化內容的選擇、基于游戲的多元化材料使用、利于幼兒體驗的教學策略三方面入手，從而充分發揮幼兒主體性，讓幼兒在主動學習中發展。

3.1 基于幼兒的生活視角——價值為先

3.1.1 內容貼近生活

《綱要》和《指南》中都明確提出，幼兒園教育要回歸幼兒生活，要體現課程生活化的理念。指向“真實生活世界”的教學關注的是教學的過程價值和意義價值，因此“教學問題必須圍繞尊重個人真實生活的意義與價值而展開”。由此可見，我們要從幼兒身邊熟悉的、感興趣的、能喚起幼兒經驗的事物入手，這樣更有利于幼兒去感受、去表現、去表達。因此，教師在主題審議時，有針對性地結合孩子的興趣和生活設計美術活動。

3.1.2 經驗來源生活

大自然和生活是孩子感受發現新事物最好的禮物，它們有無窮的秘密以及強大的吸引力去抓住孩子的感官去感知和體驗。因此，可以充分利用生活和大自然讓孩子去發現和體驗。

如在繪畫秋葉時，為能滿足孩子拓印的需要，教師與孩子一起撿了稍大一些的玉蘭樹葉。當來到玉蘭樹下后，孩子就撿起落葉看看、搖搖、摸摸、吹吹，教師引導孩子說說玉蘭樹葉上的發現。美術活動一開始，就讓孩子每人手拿一片樹葉，結合散文“秋葉飄”活動的經驗想象“樹葉像什么”，然后采用“變魔術”的形式引導孩子積極用筆繪畫起來。

3.2 基于幼兒的游戲創作——材料為輔

3.2.1 游戲從材料中來

如果是單一的傳統的蠟筆畫，幼兒一定會感到枯燥。因此，在美術教學中要體現作畫工具的多樣化和材料的多變化。新鮮的、有趣的、可變的材料會大大提高幼兒的興趣和表達能力。

（1）材料多樣化：單一到多變

在幼兒繪畫活動中，繪畫材料的新穎、易操作、易表現也是激發幼兒繪畫興趣的方法之一。如常用性材料油畫棒、水粉顏料、膠水等色彩工具進行線條，也嘗試變化性材料色紙、粉筆、報紙、小木棒、布料、積木、蔬菜等。由于幼兒小肌肉群發育不夠完善，各種各樣印、撕、畫的材料，由于操作簡便、表現效果又快又好，幼兒很是喜歡。同時，孩子喜歡變化、新鮮的內容和形式，因此，可以運用各類材料選擇各種類型的美術形式穿插安排，如繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫等，通過多種方法激趣和發展技能。

（2）材料多變化：靜態到動態

幼兒在不斷發展，材料也應根據幼兒的能力、興趣以及作品的需要而變化，使材料由靜態轉化為動態，讓每個活動內容與材料貼近幼兒已有經驗，又利于幼兒獲得新經驗，層層遞進。如用報紙卷成紙球做成毛毛蟲，或是用彩紙撕出紙條黏貼成一串紅，又或是用油泥的搓、團、壓、彩紙撕碎后裝飾等方式制作餅干，蔬菜在布上印花后變成花布等等，這些創作是孩子制作的樂趣所在。

3.2.2 游戲在情境中生

情境的創設直接影響著幼兒的學習情緒與效果。教師的作用是鼓勵和支持兒童。因此，在美術教學中，教師合理巧用優美的語言描述、生動的故事情節創設情境、生成游戲，可調動幼兒的學習興趣。

總之，幼兒美術游戲化教學必須要立足于幼兒的生活，以游戲為支撐，讓幼兒在游戲中不斷拓展創作興趣，習得一定的美術技能，形成積極的審美情趣，使他們在領悟、體驗、創造中獲取真、善、美的熏陶。