在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)小班幼兒初步合作意識的指導策略

張亞蘭

【摘要】馬克思曾言：“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量。”當前教育的重要目標之一便是培養(yǎng)出孩子的合作意識與團隊協(xié)作能力。但是現(xiàn)在的孩子由于年齡較小，大多家長在教育中缺乏培養(yǎng)孩子的合作意識，成長活動中偏向于自我發(fā)展，特別是小班幼兒的合作意識并不強烈，因此，我們意識到在愉快的游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒的合作意識是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒;建構(gòu)游戲;初步合作意識

【正文】

教育部發(fā)布的《幼兒園指導意見》明確指出：“應引導兒童參與各種集體活動，體驗與同伴生活的樂趣，幫助兒童正確了解自己和他人，學習如何與他人交往與合作，認識怎樣與社會接觸，學習人際交往的初步技能”。而合作不僅可以開闊兒童的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的智慧，促成他們?nèi)〉靡欢ǖ某删停覍和瘋€人和集體發(fā)展非常重要。同時，發(fā)展合作能力是兒童社會發(fā)展中的重要一環(huán)，是他們適應社會生活的重要體現(xiàn)，也是兒童在集體行動中獲得安全感、信任感、歸屬感的重要保障。

隨著幼兒園課程管理越來越注重幼兒自主性的發(fā)展，我們也需要通過各種游戲及相關(guān)活動，寓教于樂地培養(yǎng)孩子們的合作意識，讓幼兒通過在建構(gòu)游戲中建立初步的合作意識，提升自己的合作能力，從而有效的促進自主游戲的愉快開展。建構(gòu)游戲，也叫“結(jié)構(gòu)游戲”，是運用各種建筑玩具或者材料進行構(gòu)造的活動或者游戲，也是一種融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造等活動于一體的建構(gòu)游戲方式，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和空間思維，還能讓幼兒在協(xié)作、交換、趣味的游戲氛圍中，學會與他人分享及合作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在體驗游戲中獲得成功或者失敗，促進幼兒個性的全面發(fā)展。

一、落實幼兒本位，培養(yǎng)小班幼兒初步合作意識的建立。

小班幼兒雖然對建構(gòu)活動感興趣，但是他們活動的目的性弱，缺少合作，持續(xù)性差，自我意識突出，當遇到“合作”游戲發(fā)生時，幼兒就會意識到“這是我的”，他的“自主權(quán)”意識就出現(xiàn)了，他們不愿意合作分享，是因為他們并沒有意識到與同伴之間合作可以獲得不一樣的創(chuàng)新體驗和樂趣。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識，就要從小做起，從點滴做起。抓住小班幼兒成長的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)小班幼兒的初步合作意識，為幼兒人際交往和社會適應的更好發(fā)展打下堅實的基礎。

二、家園共育，促進幼兒初步合作意識的形成。

在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識，重要的不僅僅是各種各樣不同的建構(gòu)游戲，教師與家長也扮演著重要的角色。我們不僅需要不斷豐富建構(gòu)的內(nèi)容，讓幼兒感到有趣，并且樂意積極參與，也要依靠家長的理解和支持，在幼兒團隊分工、協(xié)調(diào)合作出現(xiàn)矛盾或者不同意見時，積極協(xié)商解決團隊矛盾，讓孩子從家庭中的“自我”意識中擺脫出來，感受到與伙伴一同合作的快樂，珍惜自己合作后的成果。當幼兒不斷在合作中體驗到樂趣，就會潛意識地驅(qū)動他們不斷想要與他人合作的欲望，促進幼兒初步合作意識的形成。

三、有序地規(guī)劃建構(gòu)游戲的空間環(huán)境，落實建構(gòu)游戲的有效開展，抓住幼兒初步合作意識的契機。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”而科學的游戲環(huán)境是有效、全面開展游戲活動的基礎和前提。作為幼兒自主探索與游戲活動的主要空間，在建構(gòu)游戲活動開始之前，要充分考慮和規(guī)劃好活動的場地和材料投放的區(qū)域，創(chuàng)設“激趣”和“挑戰(zhàn)性”的游戲環(huán)境，由單一到多樣，由簡單到復雜，逐漸遞增游戲難度，循序漸進地開展建構(gòu)游戲活動，抓住激發(fā)幼兒初步合作意識的契機，滿足幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣和需求。

四、有效地投放建構(gòu)區(qū)的材料，促進幼兒不斷參與建構(gòu)游戲的興趣，提升幼兒的合作能力。

皮亞杰先生曾經(jīng)明確地提出：“孩子的聰明之智來自于材料”。不同種類的材料及輔助材料能夠有效地激發(fā)幼兒的靈感。建構(gòu)區(qū)的材料投放，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，圍繞小班幼兒的興趣，根據(jù)建構(gòu)區(qū)的空間布局，選擇適宜小班幼兒發(fā)展的材料，由單一到多樣，由簡單到復雜，由機械式到創(chuàng)新性，由個人獨立游戲到小組合作游戲等階段性的投放材料，讓幼兒既可以獲得成功的喜悅，又具有挑戰(zhàn)性和突破欲，不但可以激發(fā)小班幼兒想辦法繼續(xù)合作游戲的欲望，而且還能提升小班幼兒的合作能力。

五、科學觀察，適時評價，促進自主游戲的愉快發(fā)展。

觀察建構(gòu)游戲現(xiàn)場是教師推動幼兒持續(xù)發(fā)展的基本指導方法。通過觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)，教師可以獲得幼兒已有的建構(gòu)經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的建構(gòu)行為，確定幼兒在建構(gòu)游戲中所需要的幫助，并計劃自己下一步應該采取的指導方法，為幼兒自主游戲的愉快發(fā)展提供適宜有效的引導。因此，教師科學有效地觀察幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，適時評價和指導幼兒游戲行為，是了解幼兒和提升幼兒的有效手段，能有效地促使教師深入觀察、了解游戲情況，改進指導方法，提高幼兒游戲水平，促進幼兒自主游戲的愉快發(fā)展。

總的來說，合作意識的建立和提升是幼兒良好社會性發(fā)展的重要因素，也是促進小班幼兒學會與人友好相處，培養(yǎng)其謙讓、分享等優(yōu)秀品德的重要手段。我們要不斷結(jié)合游戲激發(fā)小班幼兒的合作興趣，指導小班幼兒形成良好的交往習慣，促使幼兒之間能夠相互理解，促進其未來更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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