初中數學課題學習教學開展的策略

謝丹

【摘要】課題學習雖然屬于當代初中數學新增的教學領域，但是其所具有的作用十分重大，關注課題學習的有效進行需要從以下四方面著手，分別為考試評價，課題學習課程資源開發以及教研人員的支持，教師教學觀念的轉變以及學生學習態度的轉變，最后是來自于家長和社區的支持，本文主要從上述四方面探討初中數學教學過程中關于課題學習教學的具體開展策略，希望對廣大的初中數學教師有所啟發。

【關鍵詞】課題學習;考試評價;課程資源;轉變觀念

雖然課題學習在初中數學教學中的應用優勢已經得到了肯定，但是課題學習并不適宜在中考中通過出題的方式進行考察評價，在一定程度上影響了部分數學教師在實際教學過程中關于課題學習的應用，尤其是關于課題學習應用方法的掌握方面相對較差，使得現階段的初中數學教學過程中關于課題學習的應用效果一般。出于推動課題學習教學活動的順利應用以及發揮其應有教育價值的考慮，有必要結合我國初中數學教學實情以及課題學習本身特征，尋找該種教學活動的有效開展策略，這具有積極的現實意義。

一、考試評價的介入

由于考試評查機制在我國的發展時間長久存在著根深蒂固的影響，使用學生考試成績對其學習能力以及教師的教學能力進行評價的局面在短時間內無法實現根本性的改變，因此現階段的首要任務是基于考試框架內尋找有效的解決方案，推動課題學習在初中數學教學中的應用，由于數學學科本身具有較強的實驗操作性，在進行命題時，可以在一定程度上借鑒其他具有較強操作性的科目，例如物理或者是化學等自然學科。如根據吉尼斯記錄大全記載，全世界最高的樹大約有112米高。這類難以測量其高度的物體，如樹木、煙囪、建筑物、旗桿，怎么辦才能測量到它們的高度呢？當然，你可以設法到達它們的頂端，并放下一個要多長有多長的繩子，然后讓地面上的人拽緊繩子，再設法測量出繩子的長度就可以了，這個方法實現起來比較困難，有沒有更實用、更一般的方法呢？想一想數學能否幫你的忙？可以發現上述題目在敘述方面并未使用命令性的方式要求學生進行相應任務的完成，而是采用商量的語氣向學生發出提問，這對于學生具有良好的啟發作用，同時也對數學教師關于問題的設計提供了一定的示范。不難發現上述題型中涉及到幾何測量以及圖形知識包括代數知識的有機結合，這對于學生的數學思考以及表達能力，包括對應的科學素養都有良好的檢測作用，通過科學的考試評價介入能夠引發師生對于課題學習的共同關注并付諸實踐，這種模式的優勢在于能夠避免數學課題學習淪為其他知識內容教學或者是示范課的補充以及點綴角色。

二、數學課題學習課程資源的開發與教研人員的支持

許多初中數學教師之所以拒絕使用課題學習的原因就在于對于該領域的實踐經驗不足并且缺乏足夠的課堂資源的支持。故此作為教材的編寫者，就需要基于資源開發的視角考慮滿足實際教學的需求。例如提供多樣化的數學課題學習課程資源包以支撐教師日常教學的使用需求。考慮到課題學習對于大多數初中數學教師都屬于新鮮事物，必然會面臨經驗不足的束縛，此時就需要教研人員能夠充分發揮自身的支撐作用，盡可能的為推動課題學習在初中數學教學中的應用做出自己的貢獻。

1數學課題學習課程資源的開發

考慮到大多數初中數學教師都不具備開發課題學習資源的能力，并且現階段課題學習在初中數學教學中的應用面臨著課程資源供應不足的實際問題，作為教材的開發者在進行教材編寫過程中，就需要考慮到一線教學工作者的現狀，能夠做得到走在新課程前列，準確把握新課程的理念，才能夠開發出一些具有代表性和高水平的課程資源，無論是教材或者是網絡資源形式，都可以很好的支撐課題學習的進行。此舉能夠大幅度提高教師對于課題學習教學工作開展的信心，同時也能夠給教師起到一定的示范作用，支持教師結合自身的教學風格探索新的課題學習應用模式。

2教研人員的支持

出于保證課題學習在初中數學教學中得到良好應用的考慮，無論是教研部門或者是師資培訓部門，都應當積極轉變對于課題學習的理念認知，有真正深刻的理解和領會，并通過一線的調研針對當前的數學教學現狀進行了解，結合實際情況，面向初中數學教師實施有效的培訓，及時把握數學教師在推動課題學習應用于初中數學教學課堂中遇到的各種理論問題或者是實際操作問題，給予恰當的指導和幫助。

三、教師觀念的轉變和轉變學生的觀念

作為初中數學教師，想要推動課程學習在初中數學教學中的應用，關鍵點在于形成對于學生考試分數實際意義和實際評價功能的正確理解，從而塑造更加全面且具有動態化的評價觀念。基于教師所承擔的教書育人基礎職責內容，綜合考慮學生掌握知識獲得高分以及學生未來發展的實際需求。通過參與培訓的方式，正確理解數學課題，學習教學活動是幫助學生獲得知識增長實現能力提升以及助力學生全面發展的重要教學方法，同時對于整個社會的未來發展也具有積極的促進作用，并且為了保證課題學習教學活動的有效開展，教師自身需要基于已有的課程資源，篩選更好的課題，更要積極參與到各種課程的研究以及開發過程中，才能夠逐漸積累和創造完全匹配自己教學風格的課程資源。可以說在課題學習教學活動進行過程中，教師需要扮演知識傳遞者以及教學活動組織者的角色，更應當基于平等尊重的視角參與到學生的學習過程中，構建良好的師生關系和學生打成一片。從該角度而言，課題學習在初中數學教學中的應用，除了助力學生的全面發展之外，對于教師本身的專業水平提升也有良好的促進作用，教師需要關注自身在教學觀念上的轉變，同時也需要糾正學生的學習觀念，讓學生能夠認識到學習的意義在于提升自我，從而更好的發揮學生的主觀能動性，保證學生對于數學學習活動的積極參與。

四.家長和社區的支持

作為學生家長，要清醒地意識到課題學習也是數學學習的一種有效方式，它不僅能讓孩子們學到必須的知識，還能培養他們的動手能力、發展他們終身學習的能力等，從長遠來看絕對是一樁事半功倍的大好事。因此應當鼓勵并協助老師和孩子們一起來開展數學課題學習的教學活動。另外，因為數學課題學習是實踐性很強的一種學習方式，與實際生活的聯系非常緊密，所以在很多情況下，孩子們都要進入社區去開展調查研究，獲得第一手的資料。

結束語

如果學生家長和社區能夠共同參與到數學課題學習的教學活動中來，與老師們和孩子們密切配合，那么在不久的將來，我們就一定可以看到數學課題學習教學活動紅紅火火、良好有序地開展起來。

參考文獻：

[1]蔡上鶴.高中數學研究性學習課題教學問答[J].中學數學教學參考，23（3）.P41

[2]孫曉天，張丹主編.新課程理念與初中數學課程改革[M].長春東北師范大學出版社，1/：22.11.P1981