談互動(dòng)型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

鄭小衛(wèi)

對(duì)于當(dāng)下新課程改革提出的教育理念、方式以及中學(xué)生物的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，提出了互動(dòng)型這一教學(xué)方式，根據(jù)大量的實(shí)踐教學(xué)可以看出，互動(dòng)型的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，可以更好的打破生物課堂教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成老師制定的教學(xué)目標(biāo)，使得生物課堂教學(xué)的效率變得更高。

一、設(shè)計(jì)互動(dòng)型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

首先，依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的互動(dòng)情境。因?yàn)楫?dāng)下的中學(xué)生物課本中包含很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效借助課本中包含的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，借助舉辦實(shí)踐互動(dòng)這類(lèi)活動(dòng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠發(fā)揮出其自身長(zhǎng)處的空間，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。比如，在進(jìn)行“探索生命的器具”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師較為容易察覺(jué)到，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興致勃勃的觀察中，很快學(xué)生就完成了老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，又如在進(jìn)行關(guān)于菜蟲(chóng)與青蛙實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極的投入到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)則與制度。互動(dòng)型教學(xué)不只是在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通上，并且也體現(xiàn)到實(shí)踐操作上。其次，建立友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氣氛。在生物的課堂教學(xué)中，友好的師生關(guān)系能夠推動(dòng)互動(dòng)型教學(xué)的順利進(jìn)行，由于友好的師生關(guān)系是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的前提，給予學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氣氛中展開(kāi)更好的互動(dòng)，從而在互動(dòng)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。比如在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該也參加到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，將自己分到任意一組中，和學(xué)生共同討論與學(xué)習(xí)，同時(shí)在互動(dòng)討論過(guò)程中拉近老師和學(xué)生之間的距離，然而對(duì)于課堂秩序的維持，老師并不是不過(guò)問(wèn)的。又如在進(jìn)行“捕食關(guān)系”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行相應(yīng)角色的扮演。借助上面的互動(dòng)教學(xué)方式，有效的拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在師生都沒(méi)有察覺(jué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴。老師和學(xué)生的關(guān)系近了，課堂的氣氛自然就會(huì)變得融洽，互動(dòng)教學(xué)方式具有的價(jià)值也得到了充分的發(fā)揮。

二、巧妙運(yùn)用互動(dòng)方式，提升教學(xué)的效率

即使中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)型教學(xué)能夠使教學(xué)具有更多優(yōu)勢(shì)，然而無(wú)可厚非的是，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多因素的制約，互動(dòng)型教學(xué)在落實(shí)時(shí)通常會(huì)碰到很多的阻礙，比如教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地這些都是阻礙其順利進(jìn)行的因素。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用互動(dòng)型教學(xué)，如學(xué)校的相關(guān)設(shè)施不齊全無(wú)法滿(mǎn)足老師教學(xué)需求，部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就難以進(jìn)行，甚至最后變成“紙上談兵”，因此，老師應(yīng)該實(shí)時(shí)改變互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活入手，借助最容易的方法獲取信息、學(xué)會(huì)生物知識(shí)。比如，在進(jìn)行有關(guān)組織器官課程的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該板書(shū)出心臟、肌腱、桃樹(shù)和種子等，之后要求學(xué)生選一個(gè)記錄到本上，同時(shí)挑選兩個(gè)學(xué)生在本上寫(xiě)器官、生物體以及組織之后讓學(xué)生到講臺(tái)上，緊接著在挑選三個(gè)學(xué)生，要求其對(duì)照自己寫(xiě)的和剛才同學(xué)寫(xiě)的，挑選準(zhǔn)確的位置。中學(xué)生物課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣化的，同時(shí)互動(dòng)的形式也是各種各樣的，因此，這就需要老師具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，借助持續(xù)的學(xué)習(xí)、探究以及反省，增強(qiáng)自身具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，唯有如此，老師的教學(xué)模式才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，才可以把互動(dòng)型這一教學(xué)方式具有的價(jià)值發(fā)揮到極致。

三、發(fā)揮出學(xué)生具有的主體價(jià)值，落實(shí)好因材施教

如果想要把互動(dòng)型這一教學(xué)方式的價(jià)值在中學(xué)生物的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，老師應(yīng)該從“因材施教”這一角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容，盡可能的發(fā)揮出學(xué)生具有的主體價(jià)值，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動(dòng)，只有如此，互動(dòng)型教學(xué)才可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行“食物鏈”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，挑選部分的學(xué)生分別扮演小草、兔子、蛇和老鷹，同時(shí)讓這部分學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)“捕食”活動(dòng)，在游戲結(jié)束后，老師就能夠要求觀看“捕食”活動(dòng)的學(xué)生說(shuō)出自己的看法。這種教學(xué)方式可以有效的激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠培育學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，提升其生物素養(yǎng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。就像進(jìn)行“環(huán)境與生物關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，對(duì)比之前的填鴨式教學(xué)，互動(dòng)型教學(xué)更可以把生物與環(huán)境存在的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。又如在進(jìn)行“種子結(jié)構(gòu)”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該先讓學(xué)生收集泡漲的植物種子，同時(shí)將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，在完成相關(guān)理論的講解之后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察種子的外觀，隨之對(duì)于種子實(shí)施解剖，老師應(yīng)該在解剖中進(jìn)行合理的指導(dǎo)與講解，指引學(xué)生尋找種子內(nèi)部發(fā)生變化的規(guī)律，從而得出相關(guān)的結(jié)論。借助互動(dòng)把抽象化的知識(shí)變得具體化，能夠體現(xiàn)出學(xué)生具有的主體價(jià)值，同時(shí)給學(xué)生整體素質(zhì)增強(qiáng)提供平臺(tái)。

綜上所述，靈活運(yùn)用互動(dòng)型這一教學(xué)方式，可以激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生具有的潛能，增強(qiáng)學(xué)生具有的生物素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。所以，老師在中學(xué)生物的教學(xué)中，應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，拉近自己和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。