基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探究

王苗

摘要：2020年，是不平凡的一年，因為新型冠狀病毒的肆虐，導(dǎo)致了學(xué)生們無法正常開學(xué)去學(xué)校上學(xué)，因此教育部推行了“停課不停學(xué)”的政策，即全國千千萬萬的師生們開始了網(wǎng)上教學(xué)與上課學(xué)習(xí)的壯舉，順應(yīng)事態(tài)發(fā)展，《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程也開始了網(wǎng)上在線教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，線上教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展動力。基于此，本項目基于線上線下教學(xué)模式，針對《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革及探究，以期學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)和掌握本門課程，為畢業(yè)能夠找到好工作而打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 線上線下;教學(xué)模式;教學(xué)改革;資源庫

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0077-03

隨著QQ、微信等即時通信與社交工具的普及，國人的注意力集中時間從平均半小時下降到平均12分鐘。因此就職業(yè)教育來說，如何吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效果，是每個老師急需解決的一個難題。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，名校名師課堂下鄉(xiāng)、家長課堂等形式逐漸普及，為我國各地區(qū)教育均衡發(fā)展提供了條件。這也為我們教師線上教學(xué)的開展提供了有利的幫助。目前學(xué)生群體大多數(shù)是00后，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長的一代，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師采用各種辦法同手機(jī)爭奪學(xué)生的注意力，但是效果差強(qiáng)人意。那么不如讓手機(jī)作為一種輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)。

1 線上線下國內(nèi)外概述

線上線下（O2O ）即 Online To Offline，源于美國，是將線下商業(yè)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)平臺對接，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺成為線下商業(yè)貿(mào)易往來終端。2015年3月，李克強(qiáng)總理十二屆全國人大三次會議上，在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。該說法一經(jīng)提出，立刻激起千層浪，對高等職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，線上線下（020）教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”具體表現(xiàn)之一。線上線下（020）教學(xué)模式利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，線上共享豐富的教學(xué)資源，不限時間、空間，教與學(xué)隨時隨地進(jìn)行，充分利用線上教學(xué)資源和線下課堂互動的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。本項目基于線上線下教學(xué)模式的改革，也是為了滿足不同學(xué)生的需求而進(jìn)行的全方位改革。

在國內(nèi)，線上線下教學(xué)模式的研究與應(yīng)用很多，以教學(xué)發(fā)生形式維度劃分：第一種是以傳統(tǒng) 教學(xué)與在線教學(xué)交替學(xué)習(xí)的“交替模式”;第二種是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的時間安排、學(xué)習(xí)速度、興趣點進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的“動態(tài)模式”;第三種是學(xué)生可以自主選擇系列課程，完成課程指標(biāo)，并獲得相應(yīng)學(xué)分的“自我調(diào)節(jié)模式”;第四種是以要求學(xué)習(xí)者全部的學(xué)習(xí)過程都是通過在線學(xué)習(xí)的形式完成，師生的交互也是通過平臺技術(shù)或軟件實現(xiàn)的完全虛擬模式”。《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程不同于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們在電腦上進(jìn)行編程，有的學(xué)生家里沒有電腦，或者有電腦但配置不夠（需要C盤有20G以上的空間），無法滿足教學(xué)的需要，因此本項目想要采取這四種模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生建立《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程資源庫，待有條件時可自行在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，該資源庫有C#程序設(shè)計學(xué)習(xí)視頻、PPT、教材、基礎(chǔ)知識測試、作業(yè)、考試、問卷、搶答、討論等，即可滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)該門課程，達(dá)到在手機(jī)端和電腦端能同時打開資料學(xué)習(xí)的目標(biāo)。采取這種“線上線下教學(xué)模式”更能提高教學(xué)質(zhì)量和水平，它是將學(xué)生作為課堂的主體部分，是一切理論教育教學(xué)的中心，而老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。在線上線下的教學(xué)實踐中，教師以遵循學(xué)生為主體的基本原則，將教學(xué)活動引導(dǎo)至正確方向。

2 線上線下教學(xué)模式結(jié)合的優(yōu)缺點

線上教育和線下教育就相當(dāng)于是當(dāng)初的電商實體店，都有著各自的優(yōu)缺點。線上的好處是可以有海量的課程，海量的老師，然后可以不受時間和空間的限制，上課時間比較隨意。而線下的教育，可以和老師面對面，溝通比較充分，也可以學(xué)得更有深度。選擇在線上還是線下，終歸是需要接受教育的，我們最終要形成線上線下教育殊途同歸，一起培養(yǎng)人才的共贏場面。以本項目使用的超星學(xué)習(xí)通軟件為例，線上教學(xué)有簽到、直播、同步課堂、白板、投屏、搶答、測驗、問卷、討論、作業(yè)、考試、群聊、通知、視頻、資料、圖片、網(wǎng)頁鏈接、筆記、統(tǒng)計等等，可以實現(xiàn)線下教學(xué)的上課需求，但是線上教學(xué)不能起到實時監(jiān)督的作用，主要依靠學(xué)生們的自覺性，而學(xué)生們最缺的就是自覺和自律性，再加上一些實訓(xùn)課程對硬件環(huán)境的要求，這是線上教學(xué)明顯不能達(dá)到的，而線下教學(xué)可以滿足，線上與線下教學(xué)各有其優(yōu)缺點，本項目意在于將線上與線下教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，達(dá)到線上與線下教學(xué)模式高度融合，讓學(xué)生們更快更好更深更全面的掌握本門課程。線上線下教學(xué)模式涉及以下幾方面：

（1）資源利用：線下教育也就是學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)等所占有的教學(xué)資源一般比較固定。每個學(xué)科都有優(yōu)秀的教師，每個老師都有各自的教學(xué)特點。但也是因為這一點，空間相對固定，學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源肯定沒有在線豐富。在線教育突破了空間距離的限制，使優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳課件進(jìn)行資源共享。當(dāng)然這些資源也是來源于線下的教育，在線只是一個資源整合的作用;

（2）教學(xué)形式：線下教學(xué)是教師和學(xué)生面對面交流，學(xué)生有問題可以現(xiàn)在提出來，老師解答。線下教育的優(yōu)勢是老師可以知道每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對性較強(qiáng)、能增加學(xué)生和老師的互動性。但是線下教育的缺陷是學(xué)生在回到家以后遇到問題就不能面對面問老師了，只能第二天求解答。在線教育可以彌補(bǔ)線下教育的缺陷，在線教育中，運用計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺軟件，學(xué)生可以查閱自己需要的資料。而且在線教育打破了時間和空間的界限，無論何時何地都能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還能在線進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，老師不在也可以通過看錄像視頻課程來獲取知識;

（3）教學(xué)管理：線下教育一般是有專門的管理機(jī)構(gòu)，由老師組成。傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)肯定是能維持和保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是這種教學(xué)管理模式存在的最大的問題就是對應(yīng)不足。一個班通常40多人，但是只有幾個老師和一個班主任，而且這些老師還要管理其他班級，很難對每個人都面面俱到。對于每個家長來說，肯定是想要老師對自己的孩子多照顧一點。但是老師的精力也是有限的，所以傳統(tǒng)的教育管理是一種橫向的大規(guī)模管理，一對多地管理效率太低。線上教育彌補(bǔ)了線下教育的這個缺點。現(xiàn)在特有的大數(shù)據(jù)分析能力，能幫助到每個在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能。通過計算機(jī)對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。也能針對學(xué)生作業(yè)中和考試中做錯的題目分析學(xué)生知識上的漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3 線上線下教學(xué)模式《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析

本項目以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級、2019級、2020級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，在問卷星網(wǎng)站發(fā)布《線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程調(diào)查問卷》，截至目前已有144份問卷答案，根據(jù)問卷統(tǒng)計：對本課程采用的面授與網(wǎng)絡(luò)相混合進(jìn)行教學(xué)的模式評價，有29.86%的學(xué)生回答非常喜歡，34.72%的學(xué)生回答比較喜歡，32.64%的學(xué)生回答一般;問到混合式學(xué)習(xí)活動是否有效促進(jìn)《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，有42.36%的學(xué)生回答基本有效，31.94%的學(xué)生回答效果不大;問到哪種學(xué)習(xí)方式收獲比較大，有50.69%的學(xué)生回答課堂教學(xué)方式，而線上學(xué)習(xí)方式收獲僅13.89%;對本課程混合式學(xué)習(xí)采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有55.56%的學(xué)生回答贊同，只有11.11%的學(xué)生回答不太贊成;對本課程混合式學(xué)習(xí)中的線上學(xué)習(xí)環(huán)境超星學(xué)習(xí)通對學(xué)習(xí)的支持情況，有59.72%的學(xué)生回答基本理想，少數(shù)21.53%的學(xué)生回答不理想;對本課程在超星學(xué)習(xí)通上提供的在線學(xué)習(xí)資料的看法，有33.33%非常好，僅有0.69%選擇很不好;在反映混合式學(xué)習(xí)方式的主要問題時，有38.19%的學(xué)生回答學(xué)習(xí)知識效率低，57.64%的學(xué)生完成任務(wù)時間緊，58.33%的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度大，56.25%的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的硬件條件高;再問到線上學(xué)習(xí)效果的重要因素時，有62.5%的學(xué)生回答不習(xí)慣這種教學(xué)方式，61.11%學(xué)生使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不方便，39.58%的學(xué)生對超星學(xué)習(xí)通軟件操作不熟練;最后問到對《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》線上授課課程相關(guān)知識、技能的掌握情況時，有65.97%的學(xué)生回答一般，可見只在線上授課對學(xué)生們學(xué)習(xí)并不理想。

根據(jù)問卷統(tǒng)計分析：總體而言，對于線上線下混合授課這種模式，學(xué)生們大多數(shù)還是接受和認(rèn)可的，只是限于本課程對電腦硬件條件的高要求，使得學(xué)生們對線上授課有些被動，當(dāng)寧夏新冠疫情解封后，幸而有學(xué)院機(jī)房硬件的支撐，也就是線下教學(xué)和實訓(xùn)，學(xué)生們回到學(xué)校多媒體機(jī)房學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了這部分條件的不足，才促成了本門課線上線下結(jié)合模式授課的良好學(xué)習(xí)效果。

4 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探究

教學(xué)改革是一個大的工程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果評價、實驗實訓(xùn)等各個方面著手改革，當(dāng)然，更重要的是要改革教學(xué)理念，改掉束縛每個教育者長期形成的思維定式，是改革就要有創(chuàng)新之處，不能墨守成規(guī)，否則，必然是教學(xué)改革流于形式。本項目將對《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程進(jìn)行線上線下教學(xué)混合模式、線上線下教學(xué)考試、線上教學(xué)資源庫建設(shè)等三個方面進(jìn)行改革與探究。

1） 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)混合模式改革與探究流程圖，如圖1所示。

這部分改革與探究分為教師和學(xué)生兩部分內(nèi)容，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通軟件資源庫內(nèi)容，教師做到課前建設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并通知學(xué)生登錄超星軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中講解重難點，發(fā)現(xiàn)并回答學(xué)生問題，課后批改作業(yè)，點評等;學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課中帶著問題提問并聽課，課后獨立思考并完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)等。教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生們鍛煉自己的自學(xué)能力，自學(xué)能力得到提升，將為以后進(jìn)入社會，邊工作邊學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2） 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)考試改革與探究。

對《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程考試進(jìn)行如下改革：

期末總評成績（100%）=平時成績（10%）+學(xué)習(xí)通軟件成績（50%）+期末成績（40%）

具體考試改革，如下圖2所示。

根據(jù)寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級和2019級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生成績進(jìn)行對比：多了一項超星學(xué)習(xí)通軟件成績，少了一項期中考試成績，學(xué)生們充分學(xué)習(xí)了《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的理論和實操;以往期末考試都是機(jī)試，而此項改革除了原本的機(jī)試考核外，還多了一項筆試的成績，對學(xué)生期末進(jìn)行了全面的考核，進(jìn)而得出期末總評成績。經(jīng)過對比，此種考核方式能促進(jìn)學(xué)生對本門課全方位立體的整合學(xué)習(xí)，對學(xué)生自學(xué)有很大的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一定的提升，觸類旁通，也可作為其他軟件編程課程學(xué)習(xí)方法的指南。

3 ）基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)研究，包括在手機(jī)端和電腦端建設(shè)的資源庫，“工欲善其事，必先利其器”，本項目課程改革，教師和學(xué)生都需要準(zhǔn)備一臺高配置聯(lián)網(wǎng)的電腦和一部智能手機(jī)，建設(shè)資源庫、上課等才能順暢，本資源庫全部在超星學(xué)習(xí)通軟件中搭建。如下圖3和圖4所示。

圖3是超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端界面，學(xué)生們通過安裝超星學(xué)習(xí)通軟件，輸入邀請碼9454454即可進(jìn)入瀏覽，課前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容并思考，課中打開教案、資料看課件并聽課，課后做作業(yè)、測驗、考試題、討論等。還可以看看自己的統(tǒng)計得分，批改作業(yè)情況、直播回看、有問題可以在線上超星群聊提問等。方便了學(xué)生，也方便了教師。學(xué)生可以隨時進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，做作業(yè);教師可以隨時上傳資料，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，批改作業(yè)，有問題隨時群聊解答。一舉多得，讓手機(jī)也可以成為學(xué)習(xí)的工具。

圖4是超星學(xué)習(xí)通電腦端界面，學(xué)生們需要打開網(wǎng)址http：//i.mooc.chaoxing.com/，找到自己所在城市的學(xué)院名稱，然后輸入用戶名（學(xué)號）和密碼（學(xué)號后6位）進(jìn)入資源庫，這里提供的資料與手機(jī)端一致，功能上有些區(qū)別，手機(jī)端教師可以設(shè)置投屏、簽到、通知消息、課中各種活動等;電腦端教師可以在這里上傳ppt、小視頻、代碼，圖片、作業(yè)、考試題、討論題等，以及查看更詳細(xì)的成績統(tǒng)計和圖形分析。疫情期間，教師通常在線上電腦端上直播課，學(xué)生在線上手機(jī)端聽課，線上電腦端方便教師，線上手機(jī)端方便學(xué)生。等疫情結(jié)束解封后，教師通常由線上電腦端上課改為線下多媒體機(jī)房上課，線上就用來上傳預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料，批改作業(yè);學(xué)生也由線上手機(jī)端上課改為線下上課，線上用來回看、預(yù)習(xí)、寫作業(yè)。

5 總結(jié)

基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，采用線上線下混合模式教學(xué)互補(bǔ)。線上教學(xué)需要學(xué)生們有很強(qiáng)的自律性，而這一點，正是高職學(xué)生所缺少的;另外，線上教學(xué)也缺乏實時監(jiān)督，學(xué)生人數(shù)多，不能實時全覆蓋，自覺的學(xué)生自然學(xué)的好，不自覺的學(xué)生自然學(xué)習(xí)效果不佳，線下教學(xué)能夠彌補(bǔ)這些不足。線下教學(xué)無法實現(xiàn)實時回看、實時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實時統(tǒng)計成績等，但線上教學(xué)可以實現(xiàn)。因此，采用線下進(jìn)行教學(xué)授課，線上提供各種資源，隨時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、解惑，這種優(yōu)勢互補(bǔ)，正是本項目探究所在。

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