思維導圖在幼兒園布藝美術館課程建設中的案例研究

韓錢云

【摘? 要】? 思維導圖在幼兒園布藝美術館課程建設中的應用可以激發幼兒的布藝游戲興趣，為有效開展布藝美術課程建設，開展布藝美術教學提供了十分有益的教學手段和路徑。因此，探索思維導圖在幼兒元布藝美術館課程建設中的具體應用很有現實必要。

【關鍵詞】? 思維導圖;幼兒園;布藝美術館課程

《幼兒園教育指導綱要》中曾經明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在幼兒的生活中，布是最為常見的物品，我們在落實“綱要”相關規定的實踐中，充分利用這一材料開展幼兒園布藝美術館課程建設，開展布藝美術活動，是幼兒園美術布藝活動課程建設實踐中應該充分予以重視和實踐的教學問題。

一、思維導圖在幼兒園布藝美術館課程建設中應用的意義

思維導圖的引入，對于幼兒創造性靈感的激發可以起到十分有益的激發作用，幼兒在思維導圖的制作過程中往往會產生許多充滿想象力和創造性的想法， 這就成為了其美術創造靈感的源泉。

同時，思維導圖作為一種新的學習工具，它所具有的形式多樣、色彩斑斕的特點能夠對幼兒產生極大的吸引力，進而激發幼兒對美術教學內容的學習興趣。

此外，思維導圖在幼兒布藝美術課程建設中的應用，可以幫助幼兒建立自信心，思維導圖簡單易學，掌握起來并不困難，這樣幼兒在學習中會感到比較輕松，很容易對布藝課程學習建立起自信心。

二、思維導圖在幼兒園布藝美術課程建設中的案例

1.大班《五顏六色的花朵》教學案例

在本案例的教學中，我們主要引導幼兒以各種顏色的布作為基礎原材料，利用思維導圖的直觀引導，在師生共同參與下完成教學任務和目標。

教學過程：

（1）激趣導入

教師以問題提問的方式向孩子們引出本課的課題：五顏六色的花朵

（2）新課講解

老師利用幻燈片結合語言講解向幼兒們介紹花朵的組成部分，接著給孩子們講解花朵的形狀，提示學生們所有的花朵形狀都可以用我們之前學習中常見的一些形狀來表示出來。例如，三角形、橢圓形、圓形、五角星形等，你們能夠想到花朵和葉子最接近哪些基本形狀嗎？老師在黑板上用粉筆繪制葉子和花朵的形狀圖，并且讓幼兒們共同參與完成，繪制完成后老師根據繪制情況加以總結。然后教師利用多媒體給出各種顏色的花朵共同構成的一個花團的思維導圖，先是基本形狀，然后是添加了顏色的導圖。

（3）幼兒動手實踐

教師講授和展示完成以后，讓幼兒們用教師準備好的各種顏色的布條按照思維導圖呈現的模式自己構建一個五顏六色的花團。然后，再讓幼兒們根據自己構建的花團，用水彩筆在紙上把它畫出來。看誰在規定的時間內完成得又快又好。

（4）展示、評價

將全班幼兒分為三個小組，由幼兒們自己選出構建花朵顏色最準確、形狀大小最適合的作品，并說出理由和原因。獲得最好成績的小組每人獲得一個小紅星。

教學案例分析，在《五顏六色的花》這一主題的教學中，老師為了啟發幼兒們花朵的顏色和葉子的形狀，利用了思維導圖的方法。在這個過程中考慮到幼兒們的身心發展特點和知識儲備能力，采取了師生共同參與共同完成的教學方式。老師首先在黑板上寫出花和葉子這兩個中心詞，然后讓孩子們共同參與繪制。幼兒們積極主動地參與到思維導圖的繪制過程，有的幼兒畫出了五角星形狀的花瓣、有的畫出橢圓形的花瓣、有的畫出圓形的葉子，有的畫出三角形的花瓣，在師生們的共同努力之下，很快，一幅發散性的思維導圖就完成了。這樣做的好處是極大地調動了學生的積極性，每個幼兒都開動大腦進行大膽思考，同時在后續的環節中，幼兒們根據思維導圖選擇相應顏色的布條拼接五顏六色的花朵也極大地鍛煉了孩子們的動手實踐能力。整個教學過程孩子們表現出了極大積極性和參與度，起到了很好的教學效果。

三、幼兒園布藝圖書館課程建設中思維導圖運用的原則

首先，要突出鮮明的主題。整個思維導圖的出發點，所有分支部分的填充和擴散都要圍繞主題來展開，以主題為核心。其次，要突出形式的靈活多樣。思維導圖的最大作用在于啟迪思維，不同的人具有不同的思維，因此，思維導圖應該是極具個人風格的存在。教師在對幼兒進行思維導圖的教學時一定要注意因材施教，就要讓孩子們了解思維導圖的一般制作方法，同時又要留給幼兒個性風格發展的空間，滿足每個幼兒個性化發展的需要。例如，在五顏六色的花朵這一課的教學中，我們就可以讓幼兒自主地選擇花朵的顏色和形狀，而不是過多的限制。

再次，注重多元呈現。在幼兒園布藝美術課程建設中，要結合所要教學的內容，盡可能使幼兒繪制思維導圖的過程也變成美術繪畫過程，通過讓幼兒進行形狀、色彩、線條以及圖形的選用，將大腦的抽象思維活動形象地表現出來。

最后，要注重思維導圖的簡單、清晰。幼兒的各方面能力都還處在較為初級的階段，思維導圖如果過于復雜和煩瑣，往往會造成幼兒不能較好地完成任務，這不僅導致教學任務和目標不能實現，同時也會導致幼兒學習興趣、主動性、參與性受到影響，所以，思維導圖教學中圖形、色彩、線條等的選用要盡可能在確保教學任務和目標的前提下做到簡單、清晰。

思維導圖在幼兒園布藝圖書館課程建設中的應用需要教師在具體的實踐過程中去探索和研究，在教學中不斷總結經驗，形成行之有效的教學策略體系。本文中結合自身實踐經驗就這一問題進行初步的總結分析，皆在提出初步的建議，希冀廣大同行在這一問題上進行深入的研究形成更加有益的成果。

【參考文獻】

[1]李林英，李翠白.思維導圖與學習一一學習科學與技術探究[M].北京：北京師范大學出版集團，2011.

[2]小五.“思維導圖”學習要革命思維也要革命[N].中國教育報，2005-4-21（08）.

[3]房愛翠.思維導圖運用于中小學美術學習領域教學之研究[D].上海師范大學，2011.